中职旅游专业翻转课堂教学模式的应用研究 ——以《地陪导游实务》课程为例

发布时间：2022-01-26 10:38

　　伴随当今信息化发展的日新月异,教育的信息化水平也越来越高。中职旅游专业《地陪导游实务》课程注重培养学生的实践与应用能力,以掌握地陪导游服务内容与岗位要求的技能为导向,培养能够适应社会发展与岗位要求的实践性、应用型人才。传统的教学模式在一定程度上已无法适应当前教育、社会发展及人才培养的需要。翻转课堂不同于传统的教学模式中以教师为主要知识传授者的特点,它更加关注学生在学习过程中的主体性地位,发挥学生的知识探究能力。在上课前,学生在教师发布的学习视频,任务单的引领下,对知识形成初步的理解与建构;在课堂上,学生可以通过更多的合作探究,实践与模拟练习形成知识内化;在课后,学生通过教师发布的教学拓展练习等巩固所学知识。这一新型教育教学理念下的翻转课堂教学模式,改变了传统教学模式中学生被动接受知识,难以将理论知识学习与实践相结合的情况。在本研究中,通过结合笔者所在实习学校的教学现状,设施条件等情况,结合学生的学习特点,采用问卷调查法和访谈法了解当前中职旅游专业《地陪导游实务》课程的教学现状及存在的问题,及实施翻转课堂教学应用后的效果分析。通过文献资料法,为构建符合中职旅游专业《地陪导游实务》课程教学... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师在《地陪导游实务》课程教学中主要采取的教学方式

18（二）调查结果与分析1.当前《地陪导游实务》课程教学过程（1）教学方式分析图3-1.教师在《地陪导游实务》课程教学中主要采取的教学方式如图3-1，当前《地陪导游实务》课程教学采用的教学方式主要为讲授教学法。学生在课堂中扮演的主要角色是知识的接受者。由于课堂时间的有限，学生缺乏足够的时间进行实践模拟练习，无法通过有效的实践促进知识的内化。（2）教学资源分析图3-2.在《地陪导游实务》课程教学中，教师采用的教学资源内容丰富，形式多样针对教师在教学过程中呈现的教学资源，根据调查发现，16.9%的学生认为教学资源形式多样，内容丰富，42.2%的学生认为一般，40.9%的学生认为教师在教学资源的呈现上缺

19乏形式的多样性与内容的丰富性。说明当前《地陪导游实务》课程教学在教学资源运用上还比较单一。教学资源作为开展教学活动的重要组成部分，丰富的教育资源可以有效吸引学生的学习兴趣，激发其探索知识的动力，而单一枯燥的教学资源则对学生学习兴趣与积极性的调动产生一定的消极作用。（3）教学氛围分析图3-3.课堂教学中的学习氛围根据图3-3可知，53.1%的学生认为当前《地陪导游实务》课程教学氛围不够活跃。良好的课堂氛围有助于学生处于良好的学习状态，学生与学生之间，学生与老师之间的互动交流也更加顺畅，从而促进教学活动的有效开展。而较为沉闷的教学氛围，易使学生的学习状态处于懈怠，一定程度上影响学生对知识的思考与学习。（4）教学活动分析图3-4.教师是否在课堂教学上开展合作探究、实践模拟、角色扮演等多种教学活动针对教师在课堂上开展的学习活动情况，47.6%的学生表示教师只是偶尔在课堂上开展

【参考文献】：
期刊论文
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[2]深度学习,翻转课堂瞄向核心素养——读马莉莉的地理翻转课堂案例有感[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2016(12)
[3]“翻转课堂”在ERP课程教学中的应用研究[J]. 张晓梅,吴孝银.  现代经济信息. 2015(19)
[4]对“翻转式课堂”教学模式在旅游专业教学中的应用研究[J]. 徐东玲.  通讯世界. 2015(18)
[5]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[6]论旅游市场营销翻转课堂实施策略[J]. 焦瑞.  知识经济. 2015(09)
[7]翻转课堂:“私人定制课堂”在职校中的尝试——以中职“导游服务”教学为例[J]. 吕丹萍.  职教通讯. 2015(09)
[8]浅谈翻转课堂在初中英语教学中的运用[J]. 吴军.  新课程(中学). 2015(03)
[9]《旅游文学作品赏析》课堂引入“翻转”教学模式的探讨[J]. 张丹.  科技视界. 2015(01)
[10]慕课的发展及其对旅游教育的启示[J]. 阳强.  桂林师范高等专科学校学报. 2014(04)

硕士论文
[1]初中英语翻转课堂教学行动研究[D]. 林才英.广西师范大学 2014



本文编号：3610344