动作视频游戏对小学生汉语阅读障碍的干预研究

发布时间：2020-04-19 01:05

【摘要】：阅读是人类进行学习、获取知识最基本和最重要的途径。尽管大多数儿童能够轻而易举地习得阅读能力,但研究发现对于大约10%的儿童而言学习阅读是极其困难的,他们可能无法阅读并跟上学校教学的节奏。从小学三年级开始,所要求的阅读量迅速增长,小学生也进入了学习阅读的关键时期,如果在这一时段无法习得阅读能力,将导致很多不良的后果,对小学生的学习、认知、情感以及人际社会等形成阻碍,从而对儿童的发展产生持久和深远影响。近年来,越来越多的研究发现阅读障碍儿童在视觉空间注意上存在缺陷,而大量证据表明动作视频游戏能够提高个体的视觉空间注意能力,同时国外已有研究者证明了运用动作视频游戏对发展性阅读障碍儿童进行干预的可行性。因此,本研究主要探究运用动作视频游戏对小学生汉语阅读障碍进行干预的效果。本次研究共分为两个实验。实验一比较了26名阅读障碍儿童和30名正常儿童的视觉空间注意能力;实验二将筛选出的26名阅读障碍儿童随机分成实验组和对照组。实验组接受动作视频游戏训练的干预方案,而对照组接受非动作视频游戏训练。在干预前后分别对实验组和对照组运用视觉搜索任务、识字量测验、短文阅读测验、阅读理解能力测验进行测试,来测查本研究中所使用的动作视频游戏干预训练方案的效果。研究结论如下:(1)阅读障碍儿童比正常儿童在复杂视觉搜索任务上需要花费更多的时间,并且具有显著差异,说明阅读障碍儿童的视觉空间注意存在缺陷。(2)经过动作视频游戏干预后,实验组儿童的视觉搜索时间减少,差异达到了显著水平,说明动作视频游戏可以改善阅读障碍儿童的视觉空间注意能力。(3)接受动作视频游戏训练的实验组儿童在识字量后测中的得分要高于接受非动作视频游戏训练的对照组,并且在短文阅读的后测中阅读速度显著提高,阅读错误显著减少,差异达到了显著水平,说明本研究的干预训练方案有利于提高阅读能力。(4)在阅读理解方面,实验组儿童和对照组儿童在前后测中均无出现显著差异,说明动作视频游戏并不能有效提高阅读障碍儿童的阅读理解分数。
【图文】：

视觉搜索,字母,类型,汉字

浙江工业大学全日制专业型硕士学位论文的目标字母 G（共 12 个）。图形和汉字以此类推，详见附录。第二类型二）：字母、图形和汉字均呈现 240 个总刺激数目，，其中各刺激。以字母为例，进行详细说明（详见图 4-2）。基本格式由一，随机在干扰字母（C）中穿插目标字母（G），阅读障碍儿童被的目标字母 G（共 12 个）。图形和汉字以此类推。记录被试完成的时间。

视觉搜索,字母,类型,汉字

的目标字母 G（共 12 个）。图形和汉字以此类推，详见附录。第二类型二）：字母、图形和汉字均呈现 240 个总刺激数目，其中各刺激。以字母为例，进行详细说明（详见图 4-2）。基本格式由一，随机在干扰字母（C）中穿插目标字母（G），阅读障碍儿童被的目标字母 G（共 12 个）。图形和汉字以此类推。记录被试完成的时间。图 4-1 字母（C G）刺激类型一的简单视觉搜索任务
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G623.23

【参考文献】