计算机大类专业核心课程翻转课堂教学实践——以“数据结构”课程为例

发布时间：2021-01-31 18:06

　　本文给出了计算机大类专业核心课程翻转课堂知识点选择和翻转课堂教案设计的基本原则,基于递进式原则设计了翻转课堂教案,详细描述了设计和组织翻转课堂教学的过程,对基于翻转课堂的混合式教学改革的效果进行了评价。教学过程和分析结果表明,混合式教学对于吸引学生的兴趣,培养学生主动学习的习惯起到了较好的作用。本文的研究成果对计算机大类其他核心课程开展翻转课堂教学具有较强的实践指导意义。 

【文章来源】：工业和信息化教育. 2019,(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

翻转课堂教师引导环节所使用的课件32

332019年3月刊专业与课程建设MajorConstruction&CourseConstruction课堂从教师布置任务到学生成果展示跨度大、时间长，因此增加了多次与学生互动的环节，检查学生小组研究情况，提出建议，督促组长以项目管理人角色记录平时的讨论情况，及时汇总小组研究成果。由于充分准备，课堂展示效果非常好，受到了学生的欢迎。课堂展示的PPT如图2所示。3翻转课堂教学的效果评价及持续改进以学生的调查反馈为基础对于使用智慧教室进行翻转课堂混合式教学改革的成效进行了评价。3.1调查问卷设计为了收集学生反馈，在使用智慧教室一段时间做好翻转课堂的准备之后，以及在全部课程临近结束之前，共设计了两次问卷调查，学生在课程平台上匿名完成。第1次问卷调查的内容包括学生对智慧教室的适应情况、学生开展预习的情况、教师采用的多种教学方法的效果等，主要是调查学生是否对即将进行的翻转课堂教学做好了准备。在第1次问卷调查基础上，吸收学生的反馈建议，设计了3个知识点的翻转课堂教案，准备和制图2翻转课堂PPT展示

【参考文献】：
期刊论文
[1]工程设计类专业课翻转课堂教学设计与实践[J]. 袁丽,李建中,王起伟,张华,王婧.  高等建筑教育. 2016(06)
[2]基于xMOOC的翻转课堂教学设计[J]. 毛蕊,陈会敏.  软件导刊(教育技术). 2014(06)



本文编号：3011345