基于SPOC的大学物理课程实践研究

发布时间：2021-03-25 08:56

　　大学物理作为理工类重点学科之一,具有知识点繁杂、教学难度高等特征,现有课程教学框架大多难以满足实际需求,亟需引进更科学、完善的教学模式提升成效。SPOC是在MOOC课程模式基础上进行延伸优化的一种小型私有在线课程模式,与大学物理课程教学需求相符。因此,本文借助SPOC的教学优势,提出大学物理课程的实践优化建议,以供参考。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2020,19(06)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、SPOC的概念及应用特点
    （一）SPOC的主要概念。
    （二）SPOC的应用特点。
二、当前大学物理教学实践中存在的问题
    （一）内容承载量大，现有课时不足。
    （二）教师关注度低，教学成效有限。
    （三）管理模式滞后，考评功能缺失。
三、基于SPOC的大学物理课程实践策略分析
    （一）融合线上线下教学，利用双重优势推动教学衔接。
    （二）建立一体教学体系，充分关注学生动态学习成效。
    （三）借助问题导向功能，灵活设疑完成系统查漏补缺。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC翻转课堂的大学物理课程教学改革[J]. 刘道军,吴永.  黄河科技学院学报. 2019(05)
[2]基于SPOC的“大学物理”混合式教学探索与实践——以东华理工大学为例[J]. 刘红兵,熊汗溱,章世晅,王爱星.  东华理工大学学报(社会科学版). 2019(01)
[3]基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学创新中的应用[J]. 崔娟,常在斌,曹高飞,姜曼.  中小企业管理与科技(中旬刊). 2018(11)
[4]基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践[J]. 王祖源,张睿,顾牡,张志华.  物理与工程. 2018(04)
[5]大学物理及实验课程SPOC的建设与思考——以西安航空学院为例[J]. 钟志军,丁琦.  西安航空学院学报. 2018(01)



本文编号：3099422