西藏大学生《大学物理》学习障碍成因及思考

发布时间：2021-03-28 06:55

　　文章立足西藏高校物理教学实际,重点分析西藏大学生《大学物理》学习困难及影响因素。论文从教材、师资、教育环境及学生个体综合分析,认为推进《大学物理》课堂教学效果,从藏区宏观教育发展而言,需要加强中小学阶段数学、物理知识的学习;从学校角度出发,需要甄别教材、根据培养对象针对性的选择教学内容;在大学物理教师方面,需要在重视授业的同时,加强传道,引导学生正确认识物理学习与人生的关系,并通过改进教育教学方式推进区域理科高素质科技人才的培养。 

【文章来源】：西藏科技. 2020,(08)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 问题背景
2 西藏高等院校物理课程学生学业及教师教学现状
3 西藏大学生物理学习困难的具体表现
    3.1 语言障碍
    3.2 中学数学、物理对于大学物理学习的影响
    3.3 学生的学习兴趣不浓，主动性不够，自学能力不强
    3.4 高等数学对大学物理的影响
    3.5 教师个体因素对学生的影响
    3.6 教材的选择与物理学习
4 西藏《大学物理》课程教学改革建议
    4.1 通过有效培训方式，提升西藏中小学阶段理科教育教学质量
    4.2 根据专业需求，选择适宜教材及课程内容
    4.3 课程设置合理化，课堂教学科学化
    4.4 改进教学风格及方法，获得学生响应
    4.5 授业并重视传道


【参考文献】：
期刊论文
[1]接轨大循环,优化小循环:提升民族地区理科教育质量研究——基于甘肃藏区的田野调查[J]. 白亮.  民族教育研究. 2019(04)
[2]学习焦虑水平与成败归因倾向关系的研究[J]. 乔建中,朱晓红,孙煜明.  南京师大学报(社会科学版). 1997(01)

硕士论文
[1]学习困难儿童元认知监控能力问卷的编制与应用[D]. 刘晓明.华东师范大学 2003



本文编号：3105090