合作学习在高职物理实验教学中的应用

发布时间：2021-04-04 02:53

　　<正>0引言合作学习是实现高效课堂的有效途径。合作学习采用组内同质组间异质分组策略,教师编制学习任务单指导学生的课前预习。合作学习贯穿于整个实验课堂,以讨论、操作协作和共同探究等形式促进互动,并遵循相应的活动规则。小组分数由成员的进步分和小组活动分组成,根据评分结果,发布表彰简报。个体间积极互赖关系是实现有效合作学习的关键。在教学设计和实施中应体现积极互赖、责任到人、促进性互动、社交技能和小组反思等要素。合作学习有利于实现意义建构和发展批判性思维。 

【文章来源】：科技视界. 2020,(35)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 物理实验教学现状
2 合作学习的基本要求
3 合作学习的环节
    3.1 课前
        3.1.1 分组策略
        3.1.2 课前自主学习
    3.2 课中
    3.3 课后
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于混合式教学模式下的大学物理实验教学改革和应用[J]. 肖立勇,尹跃.  物理通报. 2020(04)
[2]适应新工科的大学物理、物理实验课程改革方向与路径初探[J]. 张映辉.  物理与工程. 2018(05)
[3]大学物理实验课堂教学的多讲和少讲[J]. 牟中飞,吴福根,万频,朱道云,胡峰.  中国现代教育装备. 2018(05)
[4]高职课堂教学中如何进行有效的课堂管理[J]. 胡晨.  延边教育学院学报. 2014(02)
[5]社会互赖理论对合作学习设计的启示[J]. 郑淑贞,盛群力.  教育学报. 2010(06)



本文编号：3117594