基于现代学徒制的“林业信息技术”课程改革初探

发布时间：2021-07-27 11:39

　　随着校企合作的深入开展,现代学徒制作为一种将传统学徒制与现代职业教育有机融合的新型人才培养模式,已在不少高职专业教学中进行过成功尝试。为此,本文以"林业信息技术"课程为例,研究探索现代学徒制下课程的教学改革,论述了改革的必要性、改革实践及改革成效;重点阐述了课程目标、教学内容、课程项目和考核方案的实践;最后简要介绍了本课程改革中存在的问题及今后努力的方向。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(35)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于现代学徒制的课程考核方案

根据课程标准制定情况，本课程每周安排4课时、教学周数为15周，总计60学时。通过“线上”信息化教学的实施，课程改革前后的网络课程学习情况均有所提高（如表2和图2所示）：线上学习时长提高了23.1%；阅读资源库中的材料次数提高了27.8%；任务完成率提高了8.9%；进入课程的次数提高了59.4%；向老师提问的次数提高了50%。通过分析，表明学生在“线上”学习的积极性提高了，自主学习能力增强了，并能与企业师傅和老师互动讨论，提升了学生的参与度及课程的教学效果。五结语

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于现代学徒制下“食品添加剂应用技术”课程实训项目设计与实施[J]. 贾娟,王婷婷.  农产品加工. 2019(12)
[2]高职现代师徒制人才培养模式研究[J]. 周爱美.  高教学刊. 2019(12)
[3]现代学徒制下专业课程教学改革探索——《PLC与触摸屏应用》课程为例[J]. 胡慧之,张玉娟.  智库时代. 2019(23)
[4]林业信息技术人才培养的研究与实践——以浙江农林大学为例[J]. 方陆明,吴达胜,徐爱俊,唐丽华.  中国林业教育. 2019(01)
[5]基于“现代学徒制”下的旅游管理专业茶艺实践教学创新与实践[J]. 袁鹏.  福建茶叶. 2018(10)
[6]基于现代学徒制的高职计算机应用技术专业课程体系改革[J]. 邹丽珊,李泽文.  教育现代化. 2018(06)
[7]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成.  中国远程教育. 2015(05)



本文编号：3305711