校企合作卓越工程师“工学交替实训”教学模式研究——以石河子大学农业水利工程专业卓越工程师班为例

发布时间：2021-12-19 09:20

　　"工学交替实训"是卓越工程师教育培养计划的核心教学环节。文章在深入分析"工学交替实训"教学现状及存在问题的基础上,全面构建了适合石河子大学农业水利工程专业卓越工程师班的"六环节见习技术员工学交替实训"教学模式和"八环节见习工程师工学交替实训"教学模式。研究成果对于如何提高"工学交替实训"教学环节的教学质量,提高学生的实践能力和创新思维能力,以及对高校今后人才培养模式具有一定的理论价值和现实意义。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(30)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

“六环节见习技术员工学交替实训”教学模式示意图

“八环节见习工程师工学交替实训”教学模式包括三个实践学习环节和三个实践效果检验环节。各环节的内容、目的与作用如图2。实训选题于每年5月份开展，由系主管实践教学副主任组织学校导师和企业导师共同研讨，根据企业正在开展的项目和能接收实训学生的人数，确定不少于学生人数的实训题目，同时确定学生要参与的3-5项工程环节，比如石河子老城区绿化灌溉设计和石门水库联合进水塔交通桥设计。实训题目确定后，发给学生，由学生根据自己的爱好选题，每个题目只能由一人选择。顶岗实训就是根据实训题目选择情况，于每年6月底前往实训单位开始在企业导师的指导下，加入项目组开始实训。每周总结就是要求学生每周末将本周的实训内容、收获、心得等写成不少于1000字的书面总结向学校导师和企业导师汇报实训情况，导师根据汇报总结质量情况打分，作为实训平时成绩。每月汇报是按照实训小组组会的形式，每个月月底在企业组织汇报会，每位学生从实训内容、收获、心得、存在的问题、下一步打算等方面，进行多媒体汇报，并由导师和同学共同进行点评，企业导师和学校导师根据平时表现和汇报情况，进行打分，作为实训平时成绩。专家讲座就是聘请在某一方面有技术特长的工程师，在实训初期、中期和末期开展3-4场专题讲座，如有与学生参与项目有关的项目论证会、评审会也可以组织学生参加旁听。企业答辩、实训报告、学校答辩与见习技术员实训相同。


本文编号：3544162