基于项目式学习的化学工程融合课程的开发研究 ——以《制造多彩的世界》为例

发布时间：2021-11-04 07:38

　　基于项目式学习的化学工程融合课程是在STEM教育下的一种新型教学模式研究,目的是为了培养学生的工程素养、科学素养和人文素养。本文依据化学工程流程,结合项目式学习方式,开发融合科学、技术、工程、数学、历史、艺术、人文等学科知识的项目课程——《制造多彩的世界》。课程的开发根据学生现有知识水平,以“国画传统颜料制作”为研究载体,从工程、科学、人文角度,旨在提升学生的综合素养。研究中,通过实际课堂教学对课程进行实践,采用多元化评价方式对课程进行评价。本研究得到的结论有:（1）系统训练的工程思维能够提升学生的核心素养,工程思维的训练有利于拓展学生的思维方式,在学习过程中思考的更加全面。（2）真实有意义的课题项目学习能够激发学生的学习兴趣,学生能够在真实情境下发现问题并及时解决问题,提高学生的问题解决能力。（3）多元化的评价能够促进学生改善学习方式,改变传统单一模式评价方式,融入教学过程中多种评价方式,全方位评价学生综合素质。（4）多融合角度下的学习,对学生不仅是学习方式的转变,更能对综合素养进行全面培养。 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１－１?２０１０年至２０１９年以“融合课程”、“项目式学习”、“课程开发”?“工程素养”??为关键词在中国知网数据库搜索到的文献期刊??

基于项目式学习的化学工程融合课程的开发研宂一一以《制造多彩的世界》为例?第三章??料，宄其内部原因，主要是成分的差异以及制作工艺流程的不同。而我们课程开发中??注重的不仅是了解传统工艺的流程方法，更是探究其中的科学价值，在科学探宄中学??习，在学习中体会快乐。??本课程的开发以工程项目设计为主线，科学与人文并重，以此希望培养学生的工??程素养、科学素养和人文素养。??课程的开发从国画传统画作入手，研究颜料制作的工程流程，融入多学科知识内??容，利用学生己有知识解决工程设计过程中的问题，将科学与人文相结合。以颜料制??作为工程载体，让学生在真实情境中体会工程流程的繁琐，探索颜料制作的科学原理，??感受中国传统颜料发展文化。??３．２课程开发目标??教学目标设计的目的是教学活动结束后，显现学生内部心里结构变化的不同水平??的学习结果、确保教学过程有效进行的前提。本课程开发的总目标是通过融合多学??科知识，借鉴工程流程，以项目式学习方式，培养学生解决问题能力，提升学生综合??素养。【如图３－１】??ＳＴＥＭ＋?科学技术数学工程＋人文艺术历史……??工程?｜?ｗ目４确」设计丨ｊ制作Ｉ」总结??设计?背景问朗研究方案改进交流??项目式学习??方式?Ｉ?Ｉ??Ｓ２?｜工程?｜科学?｜人文??素养?丨素＃?ｉｈ??图３－１课程目标实现流程图??结合《制造多彩的世界》课程，我们设定了以下的课程目标：??１．通过画作欣赏感受古代艺术创作之美，了解多彩的颜色在古代的重要地位，??１王定理．中国画传统颜料的制作［Ｊ］．美术研宄（０３）：６５－７０??２５??

基于项目式学习的化学工程融合课程的开发研宄一以《制造多彩的世界》为例?第三章??ｐ—ｎ?Ｉ制造多彩的世界??ｒＡｓｉ?｜项目?｜明确?ｍｍ?１４?｜?Ｗ作｜?｜展示??｜?脊喜?ｉ°ｉｌ?｜?Ｓ莽?｜?迠ｇ?｜?Ｓｉ?｜?交ｉ??ｒ－Ｌｉ?｜?了解人们?｜明确＾ｌ?｜对應＾中成?｜设计》？以?｜改进以及Ｉ?ｄ邪飾??意图?对渙料的?制作过程?分进行初步?及产品Ｗ作?产品利作过程?产品进行最????ｍＷ?｜中於｜探究?｜的扨步ｋ?｜中的ｉ＃?终的展示??图３－２《制造多彩的世界》课程开发框架图??３．４课程开发内容的选择??中国传统工艺在制作过程中大多沿用的是古代劳动人民的经验，对于颜料中的奥??秘，并没有具体的探宄。１因此，我们在选择课程内容时，我们将探索颜料的奥秘以??及制作过程的体验作为内容核心，在此基础上，从工程流程角度融会贯通，并通过颜??料的制作得到最终的产品。从中国传统艺术出发，探索艺术背后的奥秘，体验颜料工??艺流程，制作合格满意产品。中国传统文化与科学奥秘的碰撞，工程职业与人文艺术??的融合，培养学生在真实情境下解决问题能力，提升学生综合素养。??在工程流程的背景下，我们将颜料的探索制作作为载体，遵循工程流程步骤，将??颜料制作融入工程；结合项目式学习方式进行科学探索，人类文明穿插其中。课程内??容以工程流程为主线，科学探究为主要教学形式，融入多学科知识，辅以人文发展需??求，最终设计了六个课程模块，【如图３－３】分别是：??？了解人们对这个颜料的需求：项目背景??？明确产品制作过程中的问题：明确问题??？对颜料中成分进行初步探究：前期研宄??？设计颜料以及产品制作的初

【参考文献】：
期刊论文
[1]“支架+”STEM教学模式设计及实践研究——面向高阶思维能力培养[J]. 潘星竹,姜强,黄丽,赵蔚,王利思.  现代远距离教育. 2019(03)
[2]综合能力训练对学生人文素养提升的影响[J]. 王喜财.  中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(05)
[3]工程教育评估下化学工艺课程教学改革与实践[J]. 鲁伊恒,武成利,王金明,王震,陈晓玲.  广州化工. 2018(24)
[4]基于项目的STEM学习与教学实践研究[J]. 郭伟,温剑.  吉林教育. 2018(23)
[5]科学之光照亮求真创新之路[J]. 朱永新.  教育. 2018(Z2)
[6]项目式学习在精细化学品化学教学中的应用[J]. 魏玉娟,冯敏,佟永纯,杨自荣.  广州化工. 2018(09)
[7]基于课程标准的项目式学习在科学教学中的应用——以“毛细现象”为例[J]. 李雯霞.  新课程(小学). 2018(03)
[8]信息技术与课程深度融合的现实困境与路径选择——兼论基于课程重构的项目式学习模式[J]. 张文兰,胡娇.  教育信息技术. 2018(Z1)
[9]教育部印发普通高中课程方案和课程标准（2017版）[J]. 本刊编辑.  中国民族教育. 2018(02)
[10]美国STEM综合教育简介及启示[J]. 刘伟.  现代教学. 2017(19)

硕士论文
[1]面向初中生学习力培养的STEM课程开发与实践研究[D]. 崔圳超.广州大学 2019
[2]价值驱动的注意对工作记忆中信息存储状态的影响[D]. 王庆合.浙江大学 2017
[3]中国画颜料和颜料扩散效果的仿真实现[D]. 王雄.山东大学 2010
[4]基于工程素质的高等工程教育课程改革的研究[D]. 董娜.苏州大学 2006
[5]基于项目学习的信息技术教育研究[D]. 黄纯国.华中师范大学 2004



本文编号：3475295