针对3～6岁儿童好奇心的AR玩具设计研究

发布时间：2020-05-05 16:48

【摘要】：儿童玩具科技化是儿童玩具从传统到现代化过渡的必由之路,也是儿童踏入信息世界的第一个台阶。使用AR(增强现实)技术的玩具通常具有高度的可互动性,科技带来的临场感和沉浸感有效的提高了信息传递与接收的速率。AR游戏通过主体与被动客体的角色转换,使儿童从知识的接受方变成了获取方,这种角色的转换有效的激发儿童对世界的好奇心和求知欲。在新媒体终端面前,作为家长,希望孩子正确的接触新媒体终端,作为儿童,多样化的玩具类型可以使他们高效的学习和理解知识。3~6岁儿童的心理发育特征决定了他们比起触摸屏幕的操作模式,更喜欢直接用双手直接触碰和操作物体的同时,接受物体直观的给他们反馈。AR技术特性与该年龄段儿童的心理发育特征不谋而合,将AR技术应用在儿童玩具上,既拓宽和丰富儿童玩具寓教于乐的方式与方法,又有效增加儿童对世界的好奇心和求知欲。本文的研究内容大致分为三个阶段:一、对现有的儿童AR玩具进行归类与总结,对3~6岁儿童和家长的需求进行分析与探讨,通过立体的数据比较现有的儿童AR玩具的不足与优点,寻找改进空间。二、将本文中需要设计研究的儿童AR玩具和分析结果进行并行探讨,归纳总结儿童AR玩具的设计原则与基本样式。三、结合上文的研究结论,利用绘图工具和3D建模工具制作出设计预想方案,并通过3D打印、车床加工等方式制作出实体玩具,同时设计配套游戏程序雏形。新兴AR玩具与传统玩具的交互模式截然不同,在一定程度上有效激发儿童的求知欲,进一步模糊学习和娱乐的界限,促发儿童对知识的主动索求行为,为儿童日后的学习生涯打下良好的心理习惯。
【图文】：

第一节 概念界定AR，是 Augmented Reality 的缩写，中文译为增强现实。关于 AR 的具体概念，1997 年，Ronald T.Azuma 在他发表的《增强现实的概述》中认为，，增强现实是指将虚拟对象合成并叠加在真实世界上，并同时允许用户看到现实世界的一种技术，通过这种技术，让用户觉得虚拟和真实的物体共存于同一空间①。D Van Krevelen 在他 2007 年发表的《增强现实：技术、应用与限制》中提出，增强现实应当是在真实环境中组合的相互对齐的真实与虚拟图像，这些图像应当是实时交互的方式进行运行的②。现在的 AR 设备类型大致如（附图 1）（附图 2）所示，分为两种表现方式，分别是 Mincrosoft 公司开发的 Holoens 扩充实境头戴显示器和 Apple 公司开发的基于 IOS 系统生态圈的 ARKit2平台，这两种模式是在现代科技水平下，实现 AR 概念的最常用两种方法。

第一节 概念界定AR，是 Augmented Reality 的缩写，中文译为增强现实。关于 AR 的具体概念，1997 年，Ronald T.Azuma 在他发表的《增强现实的概述》中认为，增强现实是指将虚拟对象合成并叠加在真实世界上，并同时允许用户看到现实世界的一种技术，通过这种技术，让用户觉得虚拟和真实的物体共存于同一空间①。D Van Krevelen 在他 2007 年发表的《增强现实：技术、应用与限制》中提出，增强现实应当是在真实环境中组合的相互对齐的真实与虚拟图像，这些图像应当是实时交互的方式进行运行的②。现在的 AR 设备类型大致如（附图 1）（附图 2）所示，分为两种表现方式，分别是 Mincrosoft 公司开发的 Holoens 扩充实境头戴显示器和 Apple 公司开发的基于 IOS 系统生态圈的 ARKit2平台，这两种模式是在现代科技水平下，实现 AR 概念的最常用两种方法。
【学位授予单位】：鲁迅美术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：TS958.02;TP391.9

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本文编号：2650463