基于创客教育理念的儿童益智玩具设计研究
发布时间：2021-08-23 09:08
传统应试教育使适龄儿童缺乏创新意识和动手创造能力,在工程与技术应用等方面的培养有所欠缺,创客教育应运而生。创客教育以信息技术的融合为基础,传承了体验教育、创新教育、项目式学习法、DIY理念的思想,提倡“基于创造的学习”,强调学习者融入创造情境、投入创造过程、分享创造成果。随着创客教育的蓬勃发展与之相匹配的儿童益智玩具却相对较少,使得创客教育课程体系相对单一,普及率不高。所以在儿童益智玩具的设计上,就需要设计师结合创客教育理念做出更多形式和特点的产品,并且更加便捷和可玩,让孩子在任何地方都可以通过益智玩具来学习、创造和分享。论文从创客教育理念出发对儿童益智玩具设计进行系统的研究。分析适龄儿童的需求和儿童益智玩具设计现状,研究如何在儿童益智玩具设计中体现创客教育理念,分析此类玩具设计的影响因素,提出设计原则和方法,并通过儿童益智玩具设计实例验证所提出方法的可行性。论文的目的是充分发掘适龄儿童的想象力和创造力,让他们随时随地都能够通过动手玩乐来学习,并提高他们的专注力、创新思维和动手能力。对创客教育理念的儿童益智玩具设计的研究和实践,有利于培养儿童对科学、艺术、创造等活动的兴趣爱好。能够弥补...
【文章来源】：西安工程大学陕西省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内外创客教育课堂（来源：百度图片）
9图 2-1 创客教育（来源：作者自绘）2.1.2 创客教育与 STEAM 教育创客教育的发展离不开 STEAM 教育的普及，STEM 教育是美国国家科学基金会提出的教育方式，S 是指科学 Science，T 是指技术 Technology，E 是指工程
创客教育不仅包括科学、技术、工程、艺术、数学这样多学科的知识，并且在知识的领域深化和拓展了 STEAM 教育，同时加入了工具的应用和实践成果的分享，更加全面的提高了学生的综合素质。2.2 创客教育模式与传统教育模式对比2.2.1 培养目的的差异传统教育模式强调知识的系统学习和教师的主导作用，推崇“三中心、五环节”的教学方法，三中心即：以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心。五环节即：组织教学，复习旧课，讲授新课，巩固新课，布置作业。在传统的教学模式中，整个教学活动和教学结构都是根据教室的需求制定的，教师自身拥有知识的水平和传授知识的能力直接决定了学生的学习成果，而这样的学习效果在应试教育条件下表现为学生考试分数的高低[17]。这样就形成了以书本为中心，“填鸭式”的传授知识，为考试而教。尽管现在扩展了多媒体教学手段，但始终是以教师为中心，学生的学习流程依然是预习——听讲——练习——复习。这样最终导致学生高分低能，学生把自己的视野局限于学校和教科书，缺少想象能力和创新精神，难以升华所学知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童益智玩具设计原则与要素的研究[J]. 邓卫斌,余一萌. 大众文艺. 2019(02)
[2]数字化背景下的STEAM教育[J]. 云方. 广西广播电视大学学报. 2018(05)
[3]再论创客及创客教育[J]. 张茂聪,秦楠. 教育研究. 2017(12)
[4]从借鉴中寻求发展:国内外创客教育研究综述[J]. 徐千慧,赵迪. 现代教育科学. 2017(11)
[5]略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J]. 刘小勇. 职大学报. 2017(05)
[6]当前我国高校创客教育实践的理性认识综述[J]. 王佑镁. 现代远程教育研究. 2017(04)
[7]混合式培训理念下的创客导师培训设计研究[J]. 代毅. 教育信息技术. 2017(Z1)
[8]中美高校创客教育比较研究[J]. 陈永霖,金伟琼. 高等工程教育研究. 2017(01)
[9]中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略[J]. 罗诚,肖安庆. 中小学教师培训. 2016(11)
[10]基于Ardunio和Android的蓝牙遥控车[J]. 刘力. 科技视界. 2016(14)
硕士论文
[1]教育游戏化在小学生玩具设计中的应用[D]. 龙云飞.北方工业大学 2017
[2]基于青少年创客教育的玩具设计研究[D]. 欧阳子川.中央美术学院 2017
[3]基于儿童STEAM教育的玩具设计探索性研究[D]. 于晓丽.天津科技大学 2016
[4]现代儿童玩具设计研究[D]. 鲍亮.上海交通大学 2011
[5]中外儿童玩具设计比较研究[D]. 刘华伟.昆明理工大学 2010
[6]科学玩具的教育价值及设计研究[D]. 罗晔.南京航空航天大学 2010
[7]益智玩具设计研究[D]. 张振中.西安理工大学 2009
[8]基于教育功能的学前儿童玩具设计研究[D]. 季又君.昆明理工大学 2009
[9]现代儿童益智玩具的设计研究[D]. 卢晓琴.南昌大学 2007
[10]基于多元智能理论的儿童玩具设计的探索性研究[D]. 李霞.沈阳航空工业学院 2006
本文编号：3357582
【文章来源】：西安工程大学陕西省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国内外创客教育课堂（来源：百度图片）
9图 2-1 创客教育（来源：作者自绘）2.1.2 创客教育与 STEAM 教育创客教育的发展离不开 STEAM 教育的普及，STEM 教育是美国国家科学基金会提出的教育方式，S 是指科学 Science，T 是指技术 Technology，E 是指工程
创客教育不仅包括科学、技术、工程、艺术、数学这样多学科的知识，并且在知识的领域深化和拓展了 STEAM 教育，同时加入了工具的应用和实践成果的分享，更加全面的提高了学生的综合素质。2.2 创客教育模式与传统教育模式对比2.2.1 培养目的的差异传统教育模式强调知识的系统学习和教师的主导作用，推崇“三中心、五环节”的教学方法，三中心即：以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心。五环节即：组织教学，复习旧课，讲授新课，巩固新课，布置作业。在传统的教学模式中，整个教学活动和教学结构都是根据教室的需求制定的，教师自身拥有知识的水平和传授知识的能力直接决定了学生的学习成果，而这样的学习效果在应试教育条件下表现为学生考试分数的高低[17]。这样就形成了以书本为中心，“填鸭式”的传授知识，为考试而教。尽管现在扩展了多媒体教学手段，但始终是以教师为中心，学生的学习流程依然是预习——听讲——练习——复习。这样最终导致学生高分低能，学生把自己的视野局限于学校和教科书，缺少想象能力和创新精神，难以升华所学知识。
【参考文献】：
期刊论文
[1]儿童益智玩具设计原则与要素的研究[J]. 邓卫斌,余一萌. 大众文艺. 2019(02)
[2]数字化背景下的STEAM教育[J]. 云方. 广西广播电视大学学报. 2018(05)
[3]再论创客及创客教育[J]. 张茂聪,秦楠. 教育研究. 2017(12)
[4]从借鉴中寻求发展:国内外创客教育研究综述[J]. 徐千慧,赵迪. 现代教育科学. 2017(11)
[5]略论高职院校“工匠精神”的德育功能开发与运用路径[J]. 刘小勇. 职大学报. 2017(05)
[6]当前我国高校创客教育实践的理性认识综述[J]. 王佑镁. 现代远程教育研究. 2017(04)
[7]混合式培训理念下的创客导师培训设计研究[J]. 代毅. 教育信息技术. 2017(Z1)
[8]中美高校创客教育比较研究[J]. 陈永霖,金伟琼. 高等工程教育研究. 2017(01)
[9]中小学创客教育的发展现状、内涵与构建策略[J]. 罗诚,肖安庆. 中小学教师培训. 2016(11)
[10]基于Ardunio和Android的蓝牙遥控车[J]. 刘力. 科技视界. 2016(14)
硕士论文
[1]教育游戏化在小学生玩具设计中的应用[D]. 龙云飞.北方工业大学 2017
[2]基于青少年创客教育的玩具设计研究[D]. 欧阳子川.中央美术学院 2017
[3]基于儿童STEAM教育的玩具设计探索性研究[D]. 于晓丽.天津科技大学 2016
[4]现代儿童玩具设计研究[D]. 鲍亮.上海交通大学 2011
[5]中外儿童玩具设计比较研究[D]. 刘华伟.昆明理工大学 2010
[6]科学玩具的教育价值及设计研究[D]. 罗晔.南京航空航天大学 2010
[7]益智玩具设计研究[D]. 张振中.西安理工大学 2009
[8]基于教育功能的学前儿童玩具设计研究[D]. 季又君.昆明理工大学 2009
[9]现代儿童益智玩具的设计研究[D]. 卢晓琴.南昌大学 2007
[10]基于多元智能理论的儿童玩具设计的探索性研究[D]. 李霞.沈阳航空工业学院 2006
本文编号：3357582
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