基于“三明治”教学法构建“系统科学概论”课程教学模式的探索与思考

发布时间：2021-11-25 01:00

　　"三明治"教学法是一种理论与实践交替进行、相互穿插结合的教学方法。针对"系统科学概论"课程概念多、理论性强、直观性差的特点和其在管理科学与工程专业课程体系中的重要性,基于"三明治"教学法的设计思路和教学理念,战略支援部队信息工程大学对该课程的教学内容、教学设计以及教学效果的评价方式进行改革,并设置对照组进行课程实践,通过量化、分析反馈信息,对"三明治"教学法在该课程教学改革中的应用和推广价值进行了论证。 

【文章来源】：教育观察. 2019,8(31)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

《系统科学概论》课程环节设计

小组讨论分组安排

“三明治”教学法按任务驱动可分成三步。在第一个步骤中,教员首先明确本次课的教学内容、教学目标,其次提出需要解决的问题,将学员按5—6人一组分好。在这一步中,教员要合理规划时间、知识点介绍详略得当,可以在学员预习的基础上,采用互动教学法调动学员学习的注意力和积极性,构造一种良好的教学氛围。第二个步骤是分组讨论,这是个人学习的第一个环节。在这个环节中,学员围绕教员布置的问题展开讨论。分组讨论结束后,进行下一个自我学习环节:小组间交叉讨论。这时需要小组成员融入其他小组,并依次向新小组展示本小组讨论的成果,并就各小组的问题进行研讨交流。第二个步骤时间设定为35分钟左右。交叉讨论结束以后进入第三个步骤:首先是小组汇报,学员各自回到原小组,推选一人汇报分组讨论和交叉讨论的结果;然后教员根据各个小组汇报的结果进行总结和引导,拓展原有问题,提出待解决的实际问题,又叫“金鱼缸”[4]问题,启发学员进入下一轮讨论。在步骤三中,原小组各推选一名代表组成新的小组,新的小组就“金鱼缸”问题展开讨论,其他学员也可参与其中。第三个步骤设定为25分钟左右。最后一个步骤是集体学习环节,设计时长为15分钟。教员先就上一轮的讨论进行概括,指出问题,引发课后思考,并根据本次课的教学目标和教学内容进行全面总结。至此,90分钟的教学任务全部结束。利用“三明治”教学法设计的实施环节,教师可以充分遵循学员课堂上生理和心理的需求,把控环节设计和时间节点的安排,提高学员课堂参与度,锻炼学员自主探究学习的能力、团队精神和主动跟进的协调能力,实现课程任务教学成效的显著提升。

【参考文献】：
期刊论文
[1]三明治教学法和评价量表在电机与电气控制实验课程中的设计与实现[J]. 胡玮,尹仕,邓春花,杨风开,肖波.  实验技术与管理. 2019(06)
[2]三明治教学法构建《中国中医发展史》课程教学模式[J]. 刘燕.  高教学刊. 2019(10)
[3]“三明治”教学法设计下学生课堂参与分析[J]. 许瑜函,朱慧,谭梦晖,项乐源,赵心华,姚洁敏.  复旦教育论坛. 2016(01)
[4]三明治教学法在计算机基础教学中的应用[J]. 黄庆凤,胡兵,李战春.  高教学刊. 2015(18)

硕士论文
[1]管理科学与工程学科共词网络整体特性、生长性及热点研究[D]. 杨秀秀.浙江大学 2014



本文编号：3517101