公务员廉政教育参与意愿实证研究

发布时间：2017-10-16 00:16

  本文关键词：公务员廉政教育参与意愿实证研究

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【摘要】：廉政教育是党风廉政建设和反腐败斗争的重要组成部分,公务员积极的参与是廉政教育取得良好效果的前提。在已有关于廉政教育的研究中,学者们主要探究了以下问题：廉政教育的内涵、廉政教育的形式与方法、廉政教育存在的问题以及相应对策等。然而,我们发现在现有的研究文献中,还存在一些缺陷：在研究内容上缺乏理论基础和研究框架；研究方法上大多为定性研究,定量研究很少,更很少有涉及到公务员参与行为层面。 虽然近年来党和政府对廉政教育越来越重视,慢慢完善对公务员的培训教育系统,但是投入多而效果不明显的实际状况并没有多大改善,因而我们需要从理论上探讨怎样提高廉政教育的实际效果。本文基于理性行为理论(TRA)和期望确认模型(ECM),探讨以情感因素为核心作用的公务员廉政教育参与意愿影响机制,结合实际情况选取相关情感因素变量构建本文的研究模型。根据所搜集到的292份公务员问卷,采用AMOS统计软件进行模型分析和假设验证。结果显示：公务员廉政教育的参与意愿受教育信念、教育满意度和感知有用性三个变量的共同影响；教育满意度受感知有用性和教育信念的双重影响,其中感知有用性的作用更加明显；教育满意度在教育信念与参与意愿之间具有部分中介效应。 本研究的主要贡献：(1)以理性行为理论和期望确认理论为基础,定量分析了公务员廉政教育参与意愿,主要探讨了情感因素在其中的影响机制；(2)基于研究结果提出两点可操作性的合理化建议：一是要从廉洁政治文化传播和政治伦理品格塑造的角度定位廉政教育以提高公务员的教育信念,二是要基于公务员的需求开展廉政教育。
【关键词】：公务员 廉政教育 理性行为理论 期望确认模型
【学位授予单位】：中国科学技术大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：D262.6
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 研究框架13-16
• 第2章 理论基础16-22
• 2.1 理性行为理论16-18
• 2.2 期望确认理论18-19
• 2.3 技术接受模型19-20
• 2.4 期望确认模型20-22
• 第3章 研究设计22-28
• 3.1 变量的界定与测量22-24
• 3.1.1 廉政教育信念的定义与测量22
• 3.1.2 感知有用性的定义与测量22-23
• 3.1.3 廉政教育满意度的定义与测量23
• 3.1.4 参与意愿的定义与测量23-24
• 3.2 研究假设24-26
• 3.3 研究方法和研究工具26-28
• 第4章 数据分析28-48
• 4.1 前测问卷的基本分析28-32
• 4.1.1 前测问卷的描述性统计28-29
• 4.1.2 前测问卷探索性因子分析29-32
• 4.2 大样本数据分析32-35
• 4.2.1 大样本的描述性统计分析33-34
• 4.2.2 大样本数据的量表信度分析34
• 4.2.3 各变量间的相关性分析34-35
• 4.3 大样本方差分析35-43
• 4.3.1 性别对公务员廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析36
• 4.3.2 年龄对公务员廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析36-38
• 4.3.3 学历对公务员廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析38-39
• 4.3.4 公职年限对廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析39-40
• 4.3.5 行政级别对廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析40-42
• 4.3.6 单位类别对廉政教育参与意愿及其相关影响因素的方差分析42-43
• 4.4 研究模型检验与假设验证43-48
• 4.4.1 研究模型的检验43-44
• 4.4.2 假设检验44-45
• 4.4.3 假设的检验结果分析45-48
• 第5章 结论与建议48-52
• 5.1 研究结论及贡献48-49
• 5.2 实践启示49-50
• 5.3 研究意义与不足50-52
• 参考文献52-58
• 附录58-62
• 致谢62-64
• 在读期间发表的学术论文64

【参考文献】

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本文编号：1039525