体验教育视域下H小学少先队活动开展研究

发布时间：2021-01-26 06:48

　　少年儿童是国家的希望,重视小学少先队活动中的体验教育,探索提升小学少先队活动质量的策略,是时代的召唤。在B市的教育实习期间,笔者通过观察发现H小学组织的少先队活动较注重活动主体的体验,主体的体验效果较同市其它小学好,但笔者仍发现H小学少先队活动中队员的体验存在一些问题。因此,笔者选取了H小学作为个案进行体验教育视阈下少先队活动开展研究。本文以体验教育理论为研究视角,根据个案研究的基本特征和要求,使用案例分析、问卷调查以及访谈法,从体验教育理论出发对H小学少先队活动设计、保障、过程、主体反思四个方面进行评测。全文分为四部分:第一部分为绪论,第二部分是对体验教育理论内涵的阐述,主要包括体验教育的基本要素、体验教育结构图以及体验教育对少先队活动的价值;第三部分以体验教育理论为视角,笔者结合调查数据对B市H小学少先队活动开展现状进行分析;第四部分笔者概括出了H小学少先队活动开展存在的问题;第五部分基于实践又高于实践,站在理论层面构建了少先队活动开展的改进策略,以期能够为进一步提升其他小学少先队活动质量提供实践指导。 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

大卫库伯体验学习过程

是让队员自身的活动最终通向了用于少先队活动分析的可行是指辅导员在组织少先队活动少先队活动中，辅导员秉持体验助少先队员在参与体验的过程中下的自我进行比较性反思，按。《中国少年先锋队章程》中明话，爱祖国、爱人民、爱劳动、践，培养能力，立志为建设中国义现代化建设需要的合格人才，括为知识教育、能力教育、态度训练能力

队活动中体验教育的状况是增强少先队员活动体验，提升少先队活动质量为此笔者以体验教育视域下少先队活动结构图为思路来调查分析 H 小学少。 小学少先队活动设计调查队活动设计要从少先队员的实际需求和生活出发，活动内容要能够吸引队兴趣。本文中研究的少先队活动设计内容包括：少先队活动目标设置状况源、活动情境常设状况。通过对 H 小学少先队活动设计的调查来明确活动理。下面以问卷调查结合访谈的形式对 H 小学少先队活动设计状况进行活动目标设置状况队活动目标是少先队活动组织开展的方向标，是保障少先队活动效果的重调查 H 小学少先队活动目标情况可知该校举办少先队活动的目的是否合理图 3-1：

【参考文献】：
期刊论文
[1]情境认知:认知的情境性及其情境化探析[J]. 王姝彦,李江.  科学技术哲学研究. 2016(06)
[2]中国大陆体验教育30年的发展与思考[J]. 杨成.  广东青年职业学院学报. 2015(01)
[3]“教育体验场”的实施与运行[J]. 叶春梅.  课程教育研究. 2014(12)
[4]论体验式教育本质及其应用[J]. 丁越华.  广西教育. 2012(19)
[5]体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J]. 赵晓晖.  企业家天地下半月刊(理论版). 2008(11)
[6]论大学英语体验式教学模式的应用[J]. 田丽.  科技信息(科学教研). 2008(25)
[7]日本“社区与教育协会”的“原型体验”教育模式[J]. 境野健儿.  河北师范大学学报(教育科学版). 2007(06)
[8]体验式教学模式浅析[J]. 张蓉.  四川教育学院学报. 2006(06)
[9]体验式教育的心理学分析与实践探索[J]. 陈建华.  理工高教研究. 2006(01)
[10]论体验教育与道德内化[J]. 蒋友梅,胡弼成.  煤炭高等教育. 2005(02)

博士论文
[1]我国当代情感教育的现实思考[D]. 张淑燕.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]以体验教育活动为载体培育小学生爱国观探究[D]. 贾宁.内蒙古师范大学 2018
[2]湖南少先队辅导员专业化：问题与对策[D]. 袁野.湖南大学 2016
[3]身体哲学视野下的体验教学研究[D]. 吕兴祥.南京师范大学 2015
[4]体验式教育的原理与应用研究[D]. 黄衍.上海师范大学 2014
[5]体验式教育在大学生思想政治教育中的运用[D]. 申海兰.海南大学 2013
[6]角色扮演游戏情境中的心流影响研究[D]. 乔小艳.南京师范大学 2012
[7]小学德育中情感体验教育的研究[D]. 朱树忠.上海师范大学 2012
[8]体验学习：关注学生生命在场的学习方式[D]. 张瑜.扬州大学 2011
[9]论高校体验德育的构建[D]. 李小玲.华东师范大学 2006
[10]构建以体验为基础的道德教育模式探索[D]. 李创斌.陕西师范大学 2005



本文编号：3000662