当代青年“知识改变命运”的价值共识及其差异性研究
发布时间：2023-02-08 11:00
自西方启蒙时代以来，培根的“知识就是力量”一直成为科学理性主义知识论的一个核心价值观，在这一核心价值观的引领和应用下，人类经历了三次科技革命浪潮，一次又一次验证了“知识的力量”。在中国从马克思主义的“科技是第一生产力”，到改革开放“知识改变命运”的集体记忆，人们对科学知识的认知已渐渐从理想追求到改革开放以来恢复高考以及就业学历准入等制度安排，使人们已将“知识”的价值与改变自己命运密切联系。当今的社会已是青年占主导地位和主导作用的社会，知识价值观在青年价值观体系中占有重要的地位,它影响着青年的学习和生活,影响着他们的成才、就业和今后的发展。然而，随着改革开放的深入、利益分化和多元价值选择的出现，以及社会矛盾的凸显，当代青年对“知识改变命运”这一价值观有了更为复杂的社会认知和理解。在此现状下，研究当代青年“知识改变命运”价值观的差异性，有助于对社会价值共识的整合进行正面的沟通、聚合，反面的壁垒、离散。只有正视多样性、分析多样性，才会有社会的全面进步、动态的和谐以及社会的健康发展。 本论文把当代青年这一群体的知识价值观作为研究对象，把青年群体分为五大部分，运用相关理论及方法，比较研究，综合分...
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
致谢
第一章 导论
1.1 选题背景与目的
1.2 国内外关于“知识价值观”及其价值共识的相关研究
1.2.1 中国知识价值观的相关研究
1.2.1.1 中国知识价值观的历史演变
1.2.1.2 中国关于知识价值观的研究
1.2.2 中国关于价值共识方面的研究
1.2.3 西方社会知识价值观的相关研究
1.3 本课题研究的重点、难点及意义
第二章 价值、价值观与价值共识
2.1 价值观的相关理论问题
2.1.1 价值的涵义
2.1.2 价值观的概念及其类型
2.1.3 价值观对青年群体的作用
2.2 价值共识的总体概述
2.2.1 价值共识的一般规定
2.2.2 价值共识整合的社会意义
2.3 知识价值观及其具体表现形态
2.3.1 知识的概念及其价值
2.3.2 知识价值观的相关理论
2.3.3 中西方知识价值观的不同表现形态
第三章 当代青年对“知识改变命运”的价值共识
3.1 当代青年（80 后、90 后）及其时代特征
3.1.1 计划生育政策与 80、90 后青年的历史境遇
3.1.2 “80 后”、“90 后”与以往“知识青年”不同的代际特征
3.1.3 知识时代的到来及对当代青年的影响
3.2 “知识改变命运”的知识价值观及其历史发展
3.2.1 西方“知识就是力量”价值观的历史意义
3.2.2 中国“知识改变命运”价值观的提出
3.2.3 青年群体对“知识改变命运”的关注与期待
3.3 “知识改变命运”与当代青年的主导性价值共识
3.3.1 科学时代的普遍价值选择
3.3.2 对当代中国教育体制的价值认同
3.3.3 当代青年对自我实现的价值理想
第四章 当代青年对“知识改变命运”价值共识的差异性解读
4.1 新价值秩序下“知识改变命运”价值共识的多样化解读
4.1.1 “一元主导多样并存”新价值秩序的形成
4.1.2 社会主义核心价值引领下的“知识改变命运”价值观
4.1.3 各种社会思潮对“知识改变命运”的差异性解读
4.2 对片面追求“知识改变命运”价值观的反思
4.2.1 “死读书、读死书”：对应试教育体制的反思
4.2.2 “重学历、轻能力”：对形式主义知识价值观的反思
4.2.3 “知识本位”、“能力本位”与“关系本位”的价值冲突与选择 .
4.3 社会负面因素对当代青年知识价值观选择的影响
4.3.1 教育资源的不平衡、贫富差距导致对“知识改变命运”的失望 .
4.3.2 权力腐败导致对“知识改变命运”价值共识的消解
4.3.3 就业难导致对“知识改变命运”价值观的怀疑
4.3.4 知识产权的不健全对“知识改变命运”价值观的影响
第五章 对当代青年“知识改变命运”社会共识的价值重构
5.1 构建科学与人文、知识与能力并重的“知识价值观”
5.1.1 知识经济时代“知识”的新特征和新价值
5.1.2 正确把握工具理性与价值理性相统一的新知识观
5.1.3 构建知识积累与能力培养并重的新教育观
5.2 营造有利于正确知识价值观形成的生活环境
5.2.1 发挥家庭教育环境的积极作用
5.2.2 重视青年群体思想层面的培养
5.2.3 以社会主义核心价值观引领知识价值观教育
5.3 加强“尊重知识、尊重人才”的制度创新
5.3.1 重视教育资源、社会就业的公平正义性
5.3.2 加强素质教育体制的全面普及
5.3.3 提供科学公正的人才晋升机制
5.3.4 加强对知识产权保护的制度建设
5.4 个人幸福与国家发展：当代青年的历史使命
5.4.1 辩证看待个人价值与社会、国家发展的关系
5.4.2 辩证看待理想与现实的关系
5.4.3 用科学的知识价值观指导青年实现自我价值
结束语
参考文献
附录 当代青年知识价值观问卷调查
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3737885
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
致谢
第一章 导论
1.1 选题背景与目的
1.2 国内外关于“知识价值观”及其价值共识的相关研究
1.2.1 中国知识价值观的相关研究
1.2.1.1 中国知识价值观的历史演变
1.2.1.2 中国关于知识价值观的研究
1.2.2 中国关于价值共识方面的研究
1.2.3 西方社会知识价值观的相关研究
1.3 本课题研究的重点、难点及意义
第二章 价值、价值观与价值共识
2.1 价值观的相关理论问题
2.1.1 价值的涵义
2.1.2 价值观的概念及其类型
2.1.3 价值观对青年群体的作用
2.2 价值共识的总体概述
2.2.1 价值共识的一般规定
2.2.2 价值共识整合的社会意义
2.3 知识价值观及其具体表现形态
2.3.1 知识的概念及其价值
2.3.2 知识价值观的相关理论
2.3.3 中西方知识价值观的不同表现形态
第三章 当代青年对“知识改变命运”的价值共识
3.1 当代青年（80 后、90 后）及其时代特征
3.1.1 计划生育政策与 80、90 后青年的历史境遇
3.1.2 “80 后”、“90 后”与以往“知识青年”不同的代际特征
3.1.3 知识时代的到来及对当代青年的影响
3.2 “知识改变命运”的知识价值观及其历史发展
3.2.1 西方“知识就是力量”价值观的历史意义
3.2.2 中国“知识改变命运”价值观的提出
3.2.3 青年群体对“知识改变命运”的关注与期待
3.3 “知识改变命运”与当代青年的主导性价值共识
3.3.1 科学时代的普遍价值选择
3.3.2 对当代中国教育体制的价值认同
3.3.3 当代青年对自我实现的价值理想
第四章 当代青年对“知识改变命运”价值共识的差异性解读
4.1 新价值秩序下“知识改变命运”价值共识的多样化解读
4.1.1 “一元主导多样并存”新价值秩序的形成
4.1.2 社会主义核心价值引领下的“知识改变命运”价值观
4.1.3 各种社会思潮对“知识改变命运”的差异性解读
4.2 对片面追求“知识改变命运”价值观的反思
4.2.1 “死读书、读死书”：对应试教育体制的反思
4.2.2 “重学历、轻能力”：对形式主义知识价值观的反思
4.2.3 “知识本位”、“能力本位”与“关系本位”的价值冲突与选择 .
4.3 社会负面因素对当代青年知识价值观选择的影响
4.3.1 教育资源的不平衡、贫富差距导致对“知识改变命运”的失望 .
4.3.2 权力腐败导致对“知识改变命运”价值共识的消解
4.3.3 就业难导致对“知识改变命运”价值观的怀疑
4.3.4 知识产权的不健全对“知识改变命运”价值观的影响
第五章 对当代青年“知识改变命运”社会共识的价值重构
5.1 构建科学与人文、知识与能力并重的“知识价值观”
5.1.1 知识经济时代“知识”的新特征和新价值
5.1.2 正确把握工具理性与价值理性相统一的新知识观
5.1.3 构建知识积累与能力培养并重的新教育观
5.2 营造有利于正确知识价值观形成的生活环境
5.2.1 发挥家庭教育环境的积极作用
5.2.2 重视青年群体思想层面的培养
5.2.3 以社会主义核心价值观引领知识价值观教育
5.3 加强“尊重知识、尊重人才”的制度创新
5.3.1 重视教育资源、社会就业的公平正义性
5.3.2 加强素质教育体制的全面普及
5.3.3 提供科学公正的人才晋升机制
5.3.4 加强对知识产权保护的制度建设
5.4 个人幸福与国家发展：当代青年的历史使命
5.4.1 辩证看待个人价值与社会、国家发展的关系
5.4.2 辩证看待理想与现实的关系
5.4.3 用科学的知识价值观指导青年实现自我价值
结束语
参考文献
附录 当代青年知识价值观问卷调查
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：3737885
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/dllw/3737885.html
