农村留守儿童问题的“问题化”机制研究 ————以其学业成绩的“问题化”为例

发布时间：2023-03-19 11:03

　　社会问题既有客观性,又有建构性。对农村留守儿童问题客观性的测量来说,调查研究背后的“元假设”问题处理不当会影响研究结果的准确性。而就建构性而言,现有基于功能主义的“问题”视角并不能解决“事关农村留守儿童的社会问题”。 本研究具体采用文献分析法回顾农村留守儿童的建构过程,反思这一群体社会分类的出现及特征、影响。论文也通过社会调查方法在县级区域内搜集农村留守儿童与非留守儿童的小学毕业成绩、初中考试成绩、初中毕业成绩,有效反映留守学生的总体成绩表现,及其与非留守儿童的成绩差异。 研究发现,所谓“成绩问题”的客观性其实与概念的建构有很大的关系。以往研究中通过成绩按班级或年级标准化的方式抹杀了校际差异,忽略了农村层级化的教育体系对农村留守儿童学业成绩的影响。而在一定的成绩处理方式下,尽管农村留守儿童的成绩优于或与非留守儿童差不多,但在争取进入优质高中的入场券时,大部分留守儿童与非留守儿童的成绩都有所欠缺。因而,学业成绩表现问题背后需要“问题化”的内容要更多,要跳脱就成绩论成绩的窠臼,从高一级学校的教育机会角度来审视义务教育阶段的成绩问题。 通过农村留守儿童成绩表现问题的验证与再建构,论文发现以往...

【文章页数】：213 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
内容摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究背景与选题
    第二节 研究方法
    第三节 研究价值与意义
    第四节 基本概念界定
第二章 农村留守儿童的“问题化”建构回顾
    第一节 “农村留守儿童问题”的问题关注与聚合
    第二节 “农村留守儿童”问题建构的关联定位机制
    第三节 农村留守儿童问题的呈现：以学业成绩为例
第三章 农村留守儿童学业成绩问题的建构思路
    第一节 在什么范围内比较：田野研究单位的层次选择
    第二节 “成绩问题”县级区域调查的研究设计
    第三节 学业成绩差异研究的分析架构
    第四节 成绩问题的调查对象与数据来源
第四章 农村留守中学生学业成绩的总体表现
    第一节 调查对象的“留守”状况
    第二节 农村留守儿童的学业成绩表现
    第三节 学业成绩数据进一步的处理方式
    第四节 农村留守儿童学业成绩的群体差异
    第五节 本章小结
第五章 家庭与学校因素对“农村留守儿童”学业成绩的影响
    第一节 学校因素对“农村留守儿童”学业成绩的影响
    第二节 家庭因素对农村儿童学业成绩的影响
    第三节 家庭与学校因素对农村儿童学业成绩影响的比较
    第四节 本章小结
第六章 农村留守儿童学业成绩问题的“再问题化”
    第一节 代际流动视野下的“外出”-“留守”
    第二节 学业成绩“问题”承载主体
    第三节 成绩评价标准的“再问题化”
    第四节 成绩“好坏”“问题”的指向
    第五节 本章小结
第七章 结论、讨论与建议
    第一节 结论与讨论
    第二节 建议
参考文献
附录一 儿童研究方面期刊和学位论文篇名数
附录二 部分媒体关于农村留守儿童学习成绩的报导
附录三 农村留守儿童学业成绩研究成果
附录四 调查问卷
附录五 学校因素与各科考试成绩的多层回归分析摘要
附录六 仅把父母双双外出视为留守儿童的情况下学校因素与各科考试成
附录七：控制学校下留守与否与中考成绩
附录八：近年出版的农村留守儿童教育指导及留守儿童工作书籍
后记
作者简历及在学期间所取得的科研成果



本文编号：3765135