研究性教学及中师地理教法选择初步研究

发布时间：2017-07-18 13:25

  本文关键词：研究性教学及中师地理教法选择初步研究

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【摘要】： 当前,中国的教育正在发生着深刻的变革,各级各类学校的教育教学改革精彩纷呈,层出不穷,波澜壮阔,为素质教育的全面推进注入了前所未有的生机与活力,而教育改革的核心是深化素质教育,促进学生能力的发展,培养学生的创新精神、实践能力。其中,“研究性教学”犹如一道亮丽的风景,最为光彩夺目,引起了教育系统和全社会的广泛关注。“研究性教学”作为以培养学生创新精神和实践动手能力为主旨的教育教学模式,以倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为理念,强调学生通过参与研究和探索,经历问题探究的实践过程,获得科学研究的初步体验,加深对自然、社会和人生的思考与感悟,激发起学生探索、创新的兴趣和愿望,建立一种主动发现问题、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。其所带来的是一种全新的教育理念,全新的教学方式,彻底地冲击着传统的教育模式与方法,必将推动我国的教育教学发生根本的变革。 鉴于此,本文从研究性教学提出的背景意义、研究性教学的概念界定、特征、国内外研究状况、研究性教学在中师地理课程标准中的价值、实施研究性教学的理论基础等方面进行理论阐述,并根据多年中师地理的教学实践,结合中师地理教材和学生实际,建构了中师地理课堂教学模式和相应教法。
【关键词】：研究性教学 中师地理 教法选择
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：K90-4
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 引言8-10
• 第一章 研究性教学研究概况10-15
• 1.1 研究性教学的产生和发展10-11
• 1.1.1 研究性教学提出的背景(意义)10
• 1.1.2 研究性教学的思想萌芽10-11
• 1.2 国内研究性教学的研究概况11-12
• 1.3 国外研究性教学的研究情况12-15
• 第二章 本课题的研究基础15-23
• 2.1 相关概念的界定15-18
• 2.1.1 研究15
• 2.1.2 研究性教学15-16
• 2.1.3 研究性教学的特征16-18
• 2.2 地理研究性教学在中师地理课程标准中的价值18-20
• 2.2.1 有利于学生真正的自我学习、学会学习18-19
• 2.2.2 有利于学生获得亲自参与研究探索的情感体验，形成良好的心理品质19
• 2.2.3 有利于培养学生的创新意识，开发学生的个性品质19
• 2.2.4 有利于全体学生主动参与，提高教学效益19
• 2.2.5 有利于培养学生对社会的责任心和使命感19-20
• 2.3 本课题的理论探讨20-23
• 2.3.1 建构主义理论20
• 2.3.2 多元智能理论20-21
• 2.3.3 认知结构理论21
• 2.3.4 马克思主义的实践理论21-22
• 2.3.5 地理课堂教学理论22-23
• 第三章 中师地理研究性教学模式的构建23-45
• 3.1 实施中师地理研究性教学的基本要求23-35
• 3.1.1 要树立以人为本的思想，，以研究性学习理论为指导23-24
• 3.1.2 要以问题情景为先导，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力24
• 3.1.3 要以小组合作研究探讨为主要活动形式，学会分享与合作24-26
• 3.1.4 研究性教学要以思维过程的训练为重点26
• 3.1.5 要重视对研究结果的反思26-27
• 3.1.6 要体现方法的最优化27-32
• 3.1.7 以人地和谐关系的构建和可持续发展观念为教学目标，始终把“人地关系地域系统协调共生理论”贯穿于课堂教学之中32-35
• 3.2 实施中师地理研究性教学对教师的要求35-36
• 3.2.1 要求教师有更宽泛的专业知识和较强的专业技能，不断拓宽自己的学术视野35
• 3.2.2 要求教师有较强的创新意识和创新能力和自我发展的能力35
• 3.2.3 要求教师成为研究性教学的参与者、引导者、帮助者和促进者35-36
• 3.2.4 要求教师不改革教学方法，增强研究性教学的效果36
• 3.2.5 要求教师要打破学科体系式的课程内容体系，建立符合学生心理发展和需求的地理教育内容体系36
• 3.3 中师地理研究性教学的教学模式构建36-43
• 3.3.1 基本组织形式36-37
• 3.3.2 教学策略37-38
• 3.3.3 基本流程38-39
• 3.3.4 教学原则39-40
• 3.3.5 具体教法选择40-43
• 3.4 存在的问题和后续研究方向43-45
• 3.4.1 研究性教学如何处理好与传统的接受式教学的辨证关系43-44
• 3.4.2 学生对研究性教学方式的接受需要一个逐步适应的过程，需要教师加以引导44
• 3.4.3 研究性教学如何更好地与现行的教学评价、教育管理和考试制度等有机的协调和统一，以增强研究性教学的实效性44
• 3.4.4 部分地区和学校实施研究性教学还缺乏必要的物质条件44-45
• 参考文献45-47
• 攻读硕士学位期间参加的研究项目、发表(或录用待发的)论文47-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 陈琦;认知结构理论与教育[J];北京师范大学学报;1988年01期

2 刘智运;;构建大学生研究性学习的新体系[J];教学研究;2006年05期

3 潘玉君,武友德,明庆忠;地理野外研究性实习的初步探讨[J];中国大学教学;2005年02期

4 谢秉智;;积极推动研究性教学 提高大学生的创新能力[J];中国大学教学;2006年02期

5 车娟;;高师地理教学中案例教学实施策略[J];教育探索;2006年09期

6 蔡成翔;王敦;黄红强;沈文闻;;培养师范生“研究性学习指导能力”的探索[J];教育探索;2006年10期

7 刘秀伦;蒋泽;张牛;;实施研究型教学 促进创新人才培养[J];教育探索;2007年03期

本文编号：557924