新课程背景下地理对话教学研究

发布时间：2017-08-17 01:06

  本文关键词：新课程背景下地理对话教学研究

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【摘要】： 本文在阐述对话教学理论的基础上,将对话教学引进地理教学,重点关注操作层面上的具体措施和路径,讨论、探究对话教学在地理教学中的实践应用。旨在为地理教师提供实践对话教学所需要的基本技能和策略,搭建对话教学理论和对话教学实践之间相互沟通的桥梁,并企图在实践中发展、完善对话教学理论。笔者的论文主要以自己近10年的地理对话教学行动研究以及研究生三年期间和部分老师的共同实验研究为基础,通过观察法、问卷调查法、访谈法、文献法等方法,同时借鉴国内外关于对话教学的理论、地理教育理论、新课程改革研究成果撰写而成。本研究大致分为三部分。第一部分为引言部分,介绍了本研究的缘起、国内外研究现状以及本研究的理论基础与思路、方法,旨在交待本课题研究的立论依据和研究思路、方法。第二部分为第一章《地理对话教学的概念和本质特征》,这一部分旨在廓清地理对话教学的概念和总体特征,以使人对地理对话教学有一初步的观念上的理解和认识。第三部分为第二章《新课程背景下地理对话教学的设计》和第三章《地理课堂对话教学的实施》,这一部分是本研究成果的重点部分,主要从实践应用的维度论述怎样进行地理对话教学设计及如何实施地理对话教学。同时,对实践地理对话教学过程中存在的问题进行了分类整理,并提出解决措施和办法,以寻求地理对话教学继续前行之路。
【关键词】：新课程改革 地理教学 地理对话教学 对话教学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：K90-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 引言8-20
• 1.1 研究缘起8-15
• 1.1.1 基于对传统地理教学的深刻反思8-10
• 1.1.2 基于新课程改革的实践需要10-15
• 1.2 国内外研究现状和本研究价值15-17
• 1.3 本研究的理论基础和基本思路、方法17-20
• 1.3.1 本研究的理论基础17-18
• 1.3.2 本研究的基本思路、方法18-20
• 2 地理对话教学的概念、本质和特征20-26
• 2.1 地理对话教学的概念20-22
• 2.2 地理对话教学的本质特征22-26
• 2.2.1 对话教学尊重师生双方主体性，提倡平等性23
• 2.2.2 对话教学关注经验共享和意义生成，注重体验性23-24
• 2.2.3 对话教学提倡回归生活世界，富于生活性24
• 2.2.4 对话教学强调问题价值，，具有探究性24-26
• 3 新课程背景下地理对话教学的设计26-44
• 3.1 地理对话教学设计要求26-31
• 3.1.1 重视“预设”和“生成”优势互补26-28
• 3.1.2 坚持学生主体性地位28-31
• 3.2 地理对话教学设计关注的重点和内容31-40
• 3.2.1 教学目标的定位31-34
• 3.2.2 地理对话教学“问题”的设置34-40
• 3.3 地理对话教学的基本模式40-44
• 3.3.1 启发式对话40
• 3.3.2 讨论式对话40-41
• 3.3.3 辩论式对话41
• 3.3.4 角色扮演式对话41-44
• 4 地理新课程对话教学的实施44-66
• 4.1 实施地理对话教学环境条件44-48
• 4.1.1 实施地理对话教学的软环境条件44-46
• 4.1.2 实施地理对话教学的硬环境条件46-48
• 4.2 地理对话教学的实施策略48-52
• 4.2.1 提问策略48-50
• 4.2.2 倾听策略50-52
• 4.3 活动策略52-57
• 4.3.1 分组策略52-53
• 4.3.2 合作策略53-54
• 4.3.3 评价策略54-57
• 4.4 地理对话教学应注意的问题57-66
• 4.4.1 防止主体缺位57-59
• 4.4.2 防止目标游离59-61
• 4.4.3 防止对话肤浅61-66
• 5 结语66-67
• 参考文献67-72
• 附录172-77
• 攻读硕士期间发表的学术论文77-78
• 后记78-79

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