基于执法理性的公安院校情境教学模式完善研究

发布时间：2021-05-06 00:35

　　近年,国内外警察涉诉侵权案件出现越来越多的新问题,公安院校亟需回应情境特征,通过科学的教学方法,实现执法理性的专业化建构。亟需将情境训练模式的重心从终端处置转向事中过程、强化多元交互的仿真体验与信息收集能力培育。通过完善项目制与数据库,强化教学案例的遴选与编制,探索交互式情境模拟训练技术与警务实践的结合。同时,将规范分析训练作为情境教学的辅助,培育规则解释与适用能力,以实现执法理性的最大培育效益。 

【文章来源】：山西警察学院学报. 2020,28(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、问题的提出:警察涉诉案件与执法理性培育的必要性
二、警察执法情境教学的意义与独特性
    (一)情境教学方法的价值与意义
        1．突破情境执法的有限理性
        2．警察职业的专业化
        3．执法规范和执法自信
    (二)公安机关执法情境的特征
        1．计划性与偶发性的执法情境
        2．单方情境与互动情境
        3．裁量空间与合理误差
三、警察执法情境教学的现实需求
    (一)情境模式的重心从终端处置转向事中过程
    (二)消解过错瑕疵与限缩“合理误差”
    (三)多元交互的仿真体验与信息收集能力培育
四、基于执法理性的警察情境教学完善进路
    (一)情境教学的项目制与数据库
        1．亟需强化的情境教学项目
        2．经验专长的客观化与情境数据收集
    (二)交互式情境模拟器训练系统
        1．情境模拟器的应用雏形与现状
        2．情境模拟器训练技术的完善空间
    (三)教学指导案例的遴选与编制
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]行政事实认定中不确定法律概念的解释[J]. 于立深.  法制与社会发展. 2016(06)
[2]警察行为的责任[J]. 杰克·考尔,唐纳德·斯莱斯尼克,张云宜.  环球法律评论. 1987(04)



本文编号：3170892