基于法治意识培育的思想政治课程资源开发研究

发布时间：2020-12-21 21:34

　　法治意识是现代意识的标志性元素,对高中生进行法治意识的培育是思想政治学科核心素养的内容要素之一,在2017版课程标准中是明文规定的一项重要内容。因此,随着我国新一轮以培育学生核心素养为导向的基础教育课程改革的兴起,特别是思想政治学科新课程标准的颁布,使基于法治意识培育的课程资源开发与利用研究成为思想政治教师关注的一个热门话题。本研究展开的逻辑结构设计为三个部分:首先,从解读思想政治学科核心素养之一法治意识培育入手,界定法治意识在思想政治学科的课程定位,阐述培育高中生法治意识的目标与特点。其次,基于法治意识培育,阐释课程资源开发的现实性及其对教师、学生、学校等相关主体的应然要求。再次,以有效培育高中生法治意识为目标,提出课程资源开发的实然措施。最后,在第四章,调查了解高中生法治意识现状,增强资源开发的针对性,从研读课程标准与教材开始,利用文本资源组织课堂教学活动;再通过校内外课程资源的搜集和开发,开展多种形式的探究授课模式,以辅助学生法治意识的培育,为学生敞开了一扇实践体验与探索法治意识的大门,同时也为国家法治建设培养合格人才。 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题的背景和意义
        （一）选题背景
        （二）选题意义
    二、国内外相关研究现状
        （一）关于法治意识的相关研究
        （二）关于课程资源及其开发的相关研究
    三、本文创新之处与研究方法
        （一）创新之处
        （二）研究方法
第二章 法治意识的内涵、课程地位及目标
    一、关于法治与法治意识的内涵解读
        （一）关于法治的内涵
        （二）关于法治意识内涵的解读
    二、法治意识在思想政治学科的课程地位
        （一）法治意识：思想政治学科核心素养要素之一
        （二）法治教育:现代公民教育的突出重要内容
    三、高中生法治意识培育的目标与特点
        （一）高中生法治意识培育的基本目标
        （二）高中生法治意识培育的一般特点
第三章 基于法治意识培育开发思想政治课程资源的意义与应然要求
    一、关于课程资源的相关理论概述
        （一）课程资源的内涵与分类
        （二）思想政治学科课程资源的特征
    二、基于法治意识培育,开发思想政治课程资源的意义
        （一）落实思想政治学科核心素养的现实要求
        （二）丰富法治课程资源,增强课堂教学活动性
        （三）促进教师专业水平的提高,助力学生全面发展
    三、开发思想政治课程资源,对师生“教”与“学”的应然要求
        （一）教师——树立正确课程资源开发意识,形成开发课程资源能力
        （二）学生——改变学习方式,提升利用资源探究学习能力
        （三）学校——建立课程资源开发利用保障机制
第四章 基于法治意识培育开发思想政治课程资源的实然措施
    一、了解学生的法治意识状态及存在问题的原因分析
        （一）高中生法治意识的现状
        （二）高中生法治意识存在的问题
        （三）分析高中生法治意识存在不足的原因
    二、研读课程标准与教材：掌握可利用的文本教学资源
        （一）思想政治教材,为高中生法治思维的形成奠定基础
        （二）思想政治教材,为高中生提供日常生活中的法律常识
        （三）思想政治教材,帮助高中生认识法官与律师各自的职责与共同使命
    三、设计资源开发有效形式：有针对性的提升学生法治意识
        （一）问题探究式：以收集信息提升分析问题能力为目标
        （二）实践体验式：以学习法律问题解决策略为目标
        （三）情境陶冶式：以发展学生法治情感为目标
结语
注释
参考文献
附录：关于高中生法治意识培育的状况调查
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]法治意识校本培育的价值与路径[J]. 赵艳.  思想政治课教学. 2017(10)
[2]关注核心素养评价 探索法治意识养成[J]. 林育明.  中学政治教学参考. 2017(25)
[3]法治意识核心素养培育摭谈[J]. 吴建.  中学政治教学参考. 2017(16)
[4]基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J]. 刘素娟.  思想政治课研究. 2017(02)
[5]美国小学法治教育内容架构——以HM版社会科教材为例[J]. 谢晓英,沈晓敏.  上海教育科研. 2017(02)
[6]谈谈情境模拟在培育法治意识中的运用——以高中《政治生活》教学为例[J]. 蒋捍,郭海英.  思想政治课研究. 2016(06)
[7]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J].   上海教育. 2016(27)
[8]教育部 司法部 全国普法办下发关于印发《青少年法治教育大纲》的通知[J].   基础教育参考. 2016(17)
[9]核心素养研究述评[J]. 刘国飞,张莹,冯虹.  教育导刊. 2016(03)
[10]关于思想政治学科核心素养的思考[J]. 朱明光.  思想政治课教学. 2016(01)

博士论文
[1]公民法治意识之生成[D]. 夏丹波.中共中央党校 2015
[2]教师开发利用课程资源研究[D]. 彬彬.东北师范大学 2015
[3]思想政治教育视野下公民意识教育研究[D]. 蓝楠.中国地质大学 2012

硕士论文
[1]法治中国背景下高中思想政治法治教育研究[D]. 胡兴权.湖南师范大学 2016
[2]思想政治课教学对高中生法律意识的培养策略研究[D]. 李楠.河北师范大学 2016
[3]高中思想政治课中的法治精神教育研究[D]. 马令存.华中师范大学 2016
[4]高中生法治意识状况研究[D]. 孙艳华.华中师范大学 2016
[5]高中生法治意识培养研究[D]. 周丽莉.西华师范大学 2016
[6]思想政治课校外课程资源的开发利用[D]. 牛犇.华中师范大学 2015
[7]新课程背景下高中思想政治课程资源的开发和利用[D]. 张文晓.华中师范大学 2013
[8]当代高中学生法治意识存在的问题及对策研究[D]. 杨倩.华中师范大学 2013
[9]我国公民法治意识的培育路径研究[D]. 李晓莉.兰州大学 2013
[10]高中思想政治课学生课程资源的开发研究[D]. 杨来娣.上海师范大学 2012



本文编号：2930544