农村中小学思政课教师队伍稳定性研究

发布时间：2021-01-14 17:08

　　思想是行动的先导。一个人的思想意识会对个人行动产生重要影响。正确的思想意识利于促进个人发展,加强对思想意识正确引导至关重要。青少年是祖国的未来,他们的发展关乎国家发展前景,因此培养什么样的人意义重大。思政课是德育主要课程,是对在校学生进行思想政治教育的主渠道。思政课教师是上好思政课的关键,影响思政课育人效果。中小学阶段是中小学生身心发展关键期,该时期他们容易受到不良因素诱导,需要通过思政课加强对中小学生思想发展有效引导,促进他们成人成才。农村中小学留守儿童占比重较大,仅靠祖代教育,弊端颇大,这种现象容易对农村中小学生性格的塑造和思想品德的形成产生不利影响。中小学生身心发展特点,农村留守儿童占比例较大,隔代教育存在不足,都需要中小学思政课教师以思政课为依托,对在校学生进行思想引导,一支稳定的中小学思政课教师队伍是实现思政课育人作用的重要前提。这些年中小学思政课教师队伍建设在取得成绩的同时,依然面临农村中小学思政课教师配备数量不足,思政课教师专业能力相对不高,受中小学思政课“边缘化”影响,部分思政课教师存在职业认同感不高的现实。文章以农村中小学思政课教师为研究对象,就农村中小学思政课教师队... 

【文章来源】：信阳师范学院河南省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景和意义
        （一）研究背景
        （二）研究意义
    二、国内外研究综述
        （一）国内研究综述
        （二）国外研究现状
    三、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    四、研究创新点
第二章 基本概念界定与相关理论阐释
    一、基本概念界定
        （一）农村中小学教师
        （二）教师队伍稳定性
    二、当前农村中小学思政课教师队伍稳定性的理论支撑
        （一）马斯洛需求层次理论
        （二）双因素理论
        （三）库克曲线理论
第三章 农村中小学思政课教师队伍稳定性的重要意义
    一、农村中小学思政课教师队伍稳定有益农村教育发展
    二、农村中小学思政课教师队伍稳定是上好思政课的关键
    三、农村中小学思政课教师队伍稳定利于把握教材体系变动
第四章 农村中小学思政课教师队伍缺乏稳定性的表现
    一、农村中小学思政课教师数量严重不足
        （一）农村中小学思政课专职教师缺乏
        （二）农村中小学思政课教师资结构缺乏合理性
        （三）农村中小学思政课教师趋向流动
    二、农村中小学思政课教师职业认同感不高
        （一）农村中小学思政课教师职业认知出现偏差
        （二）农村中小学思政课教师职业身份认同度不高
        （三）农村中小学思政课教师职业归属感缺乏
    三、当前农村中小学思政课教师队伍存在职业倦怠
        （一）农村中小学思政课教师情感衰竭
        （二）农村中小学思政课教师存在去个性化现象
        （三）农村中小学思政课教师自我效能感不高
    四、农村中小学思政课教师专业能力提升受限
        （一）农村中小学思政课教师专业发展意识不强
        （二）农村中小学思政课教师专业知识缺乏
        （三）农村中小学思政课教师专业能力欠缺
        （四）农村中小学思政课教师培训机制不健全
第五章 影响农村中小学思政课教师队伍稳定性的因素
    一、我国城乡发展不平衡
        （一）城乡经济资本不均衡
        （二）城乡文化资本不均衡
        （三）城乡社会资本差异化
    二、教育行政部门管理理念相对落后
        （一）受应试教育的影响,中小学思政课不受重视
        （二）农村中小学思政课教师评价体制固化
        （三）农村中小学思政课教师培训机制不健全
    三、农村中小学思政课教师自身因素影响
        （一）农村中小学思政课教师工作获得感较低
        （二）农村中小学思政课教师个人需求得不到满足
第六章 稳定农村中小学思政课教师队伍的路径探究
    一、国家层面
        （一）营造良好教育氛围,促使教师安心从教
        （二）党和国家加强中小学思政课重视度
        （三）积极完善落实教师定期流动制度
    二、教育行政部门层面
        （一）加强农村中小学思政课教师队伍管理
        （二）注重农村中小学思政课教师队伍素质提高
    三、学校层面
        （一）加强对思政课、思政课教师重视度
        （二）积极促进农村中小学思政课教师职业发展
    四、农村中小学思政课教师个人层面
        （一）形成正确的职业认知,自觉践行师德
        （二）树立终身学习理念,不断提升专业能力
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]农村留守儿童家庭教育缺失的问题与对策[J]. 王才让,蒋海花.  中国校外教育. 2020(08)
[2]初中道德与法治课的情感教育方式分析与研究[J]. 张晶.  中国校外教育. 2019(36)
[3]谈高职院校思政课教师队伍的专业化发展[J]. 吴思思.  湖北水利水电职业技术学院学报. 2019(04)
[4]关于大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的思考[J]. 石书臣.  思想理论教育. 2019(11)
[5]整体规划与协同效应:新时代学校思政课改革创新的内在逻辑[J]. 陆晓娇.  中国青年社会科学. 2019(06)
[6]教师专业素养：“道德与法治”教育的瓶颈与破解[J]. 李强.  天津市教科院学报. 2019(04)
[7]小学道德与法治教师队伍建设的问题与建议——以安徽省部分县区为例[J]. 程骏,季文华,盛宏宝.  中国德育. 2019(16)
[8]新时代中小学思政课教师素养提升的新思考——以崇明区中小学思政课教师队伍发展为例[J]. 徐志华.  思想政治课研究. 2019(04)
[9]学校思想政治理论课教师沟通交流机制建构[J]. 吴林龙.  高校辅导员. 2019(04)
[10]知行合一 方得始终——小学道德与法治学科教师素养的现实建构[J]. 徐诞.  小学教学研究. 2019(20)

博士论文
[1]中国政府推进教育公平策略研究[D]. 蔡秋梅.吉林大学 2009

硕士论文
[1]甘肃省乡镇中学思政学科教师职业吸引力提升研究[D]. 李文亮.天水师范学院 2019
[2]中学思想政治教师新媒体素养提升研究[D]. 吴奕欣.河南大学 2019
[3]乡村中小学教师流动现状及影响因素研究[D]. 刘楠.河北大学 2019
[4]初中道德与法治教师专业化发展的问题及对策研究[D]. 杨紫会.西南大学 2019
[5]初中《道德与法治》课教学中法治教育现状和对策研究[D]. 顾芬.扬州大学 2018
[6]初中《道德与法治》课提升学生媒介素养的策略研究[D]. 胡昕珏.扬州大学 2018
[7]初中生法治教育存在的问题及有效性策略研究[D]. 王彦彦.聊城大学 2018
[8]初中道德与法治教师知识结构优化策略研究[D]. 吴春燕.伊犁师范学院 2018
[9]东源县农村教师队伍稳定性问题研究[D]. 何小静.仲恺农业工程学院 2017
[10]日本偏贫地区中小学教师定期流动研究[D]. 张田利.华中师范大学 2017



本文编号：2977216