中小学法治教育资源的现状、整合与共治

发布时间：2021-01-20 12:40

　　中小学法治教育的重要目的之一是培养具有法治思维的人才。法治教育资源在法治教育中具有重要支撑价值。目前中小学对法治教育资源的开发缺乏能动性、开发手段滞后,致使中小学法治教育资源处在荒废化状态。对中小学法治教育资源进行多角度分类,可以更全面、清晰地掌握法治教育资源,从而推进法治教育资源的开发、利用。法治教育资源的分类具有开放的特性,新型分类会不断出现。中小学应增强主动获取法治教育资源的水平,在家庭和社会的配合下积极促成法治教育资源的转化,达到培养中小学生知悉法律、用法律捍卫权益的目的。中小学法治教育资源的开发利用必须配合德育资源、法治事业的建设展开,它们之间存在相互促进、彼此成全的关系。 

【文章来源】：青少年犯罪问题. 2020,(05)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、中小学法治教育资源的利用现状
    （一）中小学法治教育资源的荒废现象
        1. 中小学法治教育资源的利用存在形式化倾向。
        2. 中小学法治教育资源的开发手段滞后。
    （二）中小学法治教育资源浪费现象
        1. 中小学法治资源未被有效利用。
        2. 中小学缺乏对法治教育资源深度开发的动力。
    （三）对中小学法治教育资源认知处在低水准的现象
二、中小学法治教育资源的整合
    （一）中小学法治教育资源的分类
        1.官方资源和民间资源。
        2.直接资源和间接资源。
        3.线上资源和线下资源。
        4.原始资源和加工资源。
        5.收费资源和免费资源。
        6.国内资源和国外资源。
        7.集中资源和分散资源。
        8.实体资源和程序资源。
        9.专业资源和业余资源。
    （二）中小学法治教育资源的分布
    （三）中小学法治教育资源的整合
三、中小学法治教育资源的应用
    （一）中小学法治教育资源的获取技法
        1.主动获取。
        2.被动获取。
    （二）中小学法治教育资源的转化
        1. 学校。
        2. 家庭。
        3. 社会（社区）。
    （三）中小学法治教育资源的功能
        1. 知悉法律的基本要求。
        2.运用法律捍卫自己的权益。
四、中小学法治教育资源的共生
    （一）中小学法治教育资源与中小学德育教育资源的伴生
    （二）中小学法治教育资源对法治事业的依赖和供给
    （三）中小学法治教育资源与中小学教育目的的匹配性
五、结语:用好中小学法治教育资源,促进法治教育发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]论学生的法律地位[J]. 任海涛.  东方法学. 2020(01)
[2]法治的德性探析[J]. 陈卯轩.  西南民族大学学报(人文社科版). 2019(12)
[3]论中国传统道德教育[J]. 邱双成.  西部素质教育. 2019(22)
[4]加快家庭教育立法 让法治助力家庭教育[J]. 裴秀芳,郝晓玲.  中国德育. 2019(22)
[5]改革开放40年教育法治回顾与展望（笔谈）[J]. 李连宁,王大泉,于安,姚金菊.  中国高教研究. 2019(03)
[6]以“守规矩”“不害人”文化规范重塑青少年法治教育[J]. 台培森.  中国教育学刊. 2019(02)
[7]守正出新:新时代“德法合治”思想的历史渊源与现实意义[J]. 龙大轩.  华东政法大学学报. 2019(01)
[8]依法治国语境下传统中国德治思想的价值转换[J]. 李凤鸣.  法学. 2019(01)
[9]新时代青少年法治教育面临的挑战及其应对——基于“四个一”的探索与实践[J]. 朱世宏.  国家教育行政学院学报. 2019(01)
[10]改革开放以来我国普法教育的历程回顾与对策展望——一种知识社会学的分析视角[J]. 张志文.  学术论坛. 2018(05)



本文编号：2989062