18高中地理课堂教学结合乡土地理的研究

发布时间：2016-09-30 21:18

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硕士学位论文；改都提出，学习应该是一个伴随每个人终生的习惯，所；５．２．３运用乡土地理设置问题，巩固应用、反思内；对在课堂是总结的规律、方法等有关结论，教室应该要；教师设计事物训练题目应该要围绕学习内容设计，尤其；巩固应用环节，可以放在一堂课的结束前进行，也可以；课后的巩固练习，往往是需要学生完成后给教师进行评；高中地理课堂教学结合乡土地理的研究；语点评，广

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改都提出，学习应该是一个伴随每个人终生的习惯，所以，给教师提出问题，让教师也有继续学习的空间，用科学的态度来面对学生提出的各类问题，促进教师和学生的共同进步，这样开放的课堂是值得推广的。

５．２．３运用乡土地理设置问题，巩固应用、反思内化

对在课堂是总结的规律、方法等有关结论，，教室应该要组织学生进行限时训练、理解应用，帮助学生由感性认识上升到对知识理性认识，所以还要留有足够的时间，让学生机会，进行梳理总结，构建自己的知识体系等。

教师设计事物训练题目应该要围绕学习内容设计，尤其是要要体现重点，切忌盲目变式、盲目拔高，要定位在与本节内容密切相关的基础知识应用与训练上。如果能应用乡土地理中的现象和案例，结合学生的生活实际，给学生机会来解决自己身边的问题，这样能让学生在应用知识的同时体现学科的价值。

巩固应用环节，可以放在一堂课的结束前进行，也可以穿插在解决好每一个问题之后进行。反思内化环节不仅体现在一堂课的结束前，同样也可以在每一个问题解决之后进行，但在一堂课的结束前，必须要有对全课的总结反思，以获得整体性的认识。

课后的巩固练习，往往是需要学生完成后给教师进行评价的，以此来评价学生在课堂中的学习效果，进对学生进行过程性评价。课堂评价从定义范围上可以分为狭义的和广义的评价，狭义的评价只指言

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语点评，广义上的评价指除言辞外，还包括形体的语言。如教师的某个表情，一个眼神，一个手势等都属于评价，并且后者比前者的效果要明显得多。

在学生的学习活动结束之后，教师为了检测学生的学习效果，往往会采取一些教学手段，给学生表现的机会，在学生表现的过程中发现学生的成就，和学生的学习还存在的问题，包括知识的漏洞、理解的误差，以及对知识的应用能力。乡土地理的知识可以应用于评价的环节，用乡土地理的案例来检测学生的学习效果，既可以用于命题测试，在课堂随堂检测中可以呈现，也可以用于随机讨论试的问答，给学生学习和表述的机会。

比如，在学习《城市地域结构》的基本内容结束之后，可以给出株洲市的城区地图，让学生认识自己所在城市的功能分区特点，并用所学的理论知识谈谈株洲的城市地域结构特点的成因，甚至细化到每个工业区，商业区的布局区位条件。这样的设计与一般的教学设计相比，更能吸引学生的学习兴趣，学生发言的积极性得到了提高，教师也能更清楚地掌握学生的学习效果，有利于随时对教学内容的补充，及时对学生的学习进行指导。

在课堂结束后，往往教师会设计一些试题来帮助学生检测课堂学习效果，同时也帮助巩固学生在课堂上的学习结果。教师设计这些题目的原则是数量少而精，案例具有代表性，对学生的知识检测和能力提高都应该有帮助。学生把课后作业视为一种负担，认真思考和做题的动力不足，如果教师在设计课后练习是能用乡土地理的材料为载

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体，学生做题的兴致会更高。这样的课后作业的完成质量也会更高，对帮助实现教学目标有帮助，有利于帮助保持学生学习地理的热情。５．３高中地理课堂结合乡土地理的实验

乡土地理知识在高中地理课堂中的应用，应该强调教师的在课堂上的主导和学生的主体地位，教师进行合理的教学情境设计，引导学生进行自主分析和思考，强调教师与学生之间的互动，以及学生与学生之间的活动。教师应该运用乡土地理知识为载体，来点亮学生自身思维上的火花。为了得到本文的研究结果，本人采用了教学实验法和问卷调查法进行研究。

５．３．１实验对象与方法

５．３．１．１实验对象

根据本课题的研究内容和方法，我们采用以下方案：参加试点实验的学生，是我校２０１２级新入学的学生。为了使实验更具有客观性与有效性，在我校高一年级的１６个班中抽取８个平行班作为实验对象。其中４个班为实验班，另外４个班为对照班。每个班人数均为１６０人为对照案例。通过对其高一第一个学期的学习状态和学习成绩的了解，确定所选的八个班的学生在学习态度、学习能力及学习成绩等各方面的表现都是相近的。学生的各方面的状态都相近，实验课和４０人，所以一共有３２０名学生参与实验，其中１６０人为实验案例，对比课的进行才有参考价值。

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５．３．１．２实验方法与过程

在授课前，教师准备两份有对比作用的教学设计，一份是基于新课改模式下的教学方法，符合新课改的教学理念，其中也有结合教材上给出的地理案例；另一份是集合乡土地理案例的教学设计，是在设计一的基础上进行修改的，主要的不同就是把课堂中需要用到的案例换成了乡土地理的案例。第一份用于四个参照班级，教学过程按照新课程标准，结合教材给出的案例，对城市化的概念，特点等进行学习；第二份用于四个实验班级，在教学过程中充分运用株洲的城市化特点，学习城市化的概念，特点等理论知识。

授课教师为同一教师，课堂学习内容均为高中地理必修二第二章第二节《城市化过程与特点》，课时为一个课时。在课堂学习过程中，请本校地理教研组两位有经验的教师对八个课堂的表现进行观察和记录，重点关注学生的学习态度，学习热情和参与状态。

课后依据新课程标准的要求设计一份试卷，考察学生在课堂学习中所收获的知识经验和能力提升，用一节课的时间进行检测，将得到的结果进行统计分析。

表５．１教学实验统计结果表

学习积极性师生交流自主学习与生生交流测试成绩

１２０３班１２０４班课堂中学生频繁，学生自主学习更认真，同平均分８６１２１１班１２１２班表现积极，学提出的问学之间的交流热烈

习热情更高题多

１２０１班１２０２班参与度相对教师问，学相对而言，活动参与平均分８１１２１３班１２１４班较差莹答治多率较低５．３．１．３调查问卷与统计结果

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设计一份问卷调查，在实验课结束之后对１６０名实验班的学生

进行问卷调查。调查内容主要是关于学生在高中阶段的地理学习的心理感受、在这堂以株洲的城市化为出发点的实验课的主观感受和客观收获、对结合乡土地理的课堂教学的认可度以及学生对将来的高中地理课堂有何期许等问题。调查学生进入高中阶段以后的心理感受，是为了确定学生在学习的过程中遇到的主要困难有哪些，确定通过乡土地理材料的使用能解决的部分问题；调查学生对这节实验课的主观感受和客观收获，是为了验证学生对结合乡土地理的课堂教学形式的接受度，以及实验课的教学效果是否有所改善；调查学生对乡土地理在课堂中应用的期许，并提出意见和建议，用来帮助教师在日后使用这样的教学方式时能取得更好的成效。回收问卷之后，对得到的反馈结果进行统计分析，得到研究结果。

关于高中地理课堂教学结合乡土地理的有效性问卷调查

开始时间：２０１２年１１月１２日

样本总数：１６０份

调查对象：株洲市四中高一年级１２０３班、１２０４班、１２１ｌ班、１２１２班等四个班的学生

数据与分析：

１、结束时间：２０１２年１１月１３日进入高中阶段之后，你是否觉得难度比较大？

Ｂ有点难Ｃ不难

小计

５４Ａ很难选项Ａ比例３３．７５％

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