3S技术在提升地理核心素养中的应用 ——以高中人文地理为例

发布时间：2021-05-25 11:59

　　2017年我国印发的《普通高中地理课程标准（2017版）》中规定,地理核心素养由“人地协调观、综合思维、区域认知能力和地理实践力”四个方面构成。如何在教学中落实并提升学生的核心素养,是当前地理教育从业者和研究者必须重视的问题。在当前信息社会高速发展的大背景下,3S技术以其独特的优势利于培养学生的核心素养,符合未来社会的发展。因此考虑将3S技术引入中学课堂,从而提升学生地理核心素养有一定的研究价值。本文以教育学理论为基础,通过问卷调查的方式了解南昌市地理课堂中运用3S技术的教学现状。通过对比分析传统教学与3S技术教学在核心素养水平培养上的差异,论述3S技术在提升地理核心素养的可行性和有效性。研究方法与结果如下:（1）以“城市化”一节为例,设计核心素养水平划分标准。（2）设计传统教学和3S技术教学,依据核心素养水平划分标准评价学生的核心素养水平。（3）比较传统教学和3S技术教学,得出运用小组实验活动以及3S技术软件操作的3S技术教学设计,在提升学生的核心素养有一定的成效。 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
        1.2.3 研究现状评述
    1.3 研究目标与内容
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 研究内容
    1.4 研究方法与技术路线
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技术路线
2 引入3S技术提升地理核心素养理论依据与策略
    2.1 3 S技术与地理核心素养的相关概述
        2.1.1 3 S技术
        2.1.2 地理核心素养
    2.2 地理核心素养的培养
        2.2.1 综合思维的培养
        2.2.2 区域认知的培养
        2.2.3 地理实践力的培养
        2.2.4 人地协调观的培养
    2.3 3 S技术辅助地理课堂教学的理论依据
        2.3.1 理论基础
        2.3.2 引入3S技术的依据
    2.4 3 S技术优化地理核心素养的培养策略
        2.4.1 问题式自主探究型策略
        2.4.2 情境创设型策略
        2.4.3 自主合作探究型策略
        2.4.4 作业导学型策略
33 S技术在中学地理教学的应用现状
    3.1 调查对象
    3.2 调查目的
    3.3 问卷设计
    3.4 问卷分析
        3.4.1 调查对象分析
        3.4.2 问卷数据总结分析
    3.5 结果分析
        3.5.1 教师问卷调查结果分析
        3.5.2 学生问卷调查结果分析
4 传统教学与3S技术教学的应用实证
    4.1 《城市化》——传统教学设计
        4.1.1 教学准备
        4.1.2 教学过程
    4.2 《城市化》——3S技术教学设计
        4.2.1 教学准备
        4.2.2 教学过程
5 以核心素养水平划分标准对比两种教学方式
    5.1 教学评价依据
        5.1.1 以“城市化”为例,学生人地协调观水平划分标准
        5.1.2 以“城市化”为例,学生综合思维水平划分标准
        5.1.3 以“城市化”为例,学生区域认知水平划分标准
        5.1.4 以“城市化”为例,学生地理实践力水平划分标准
    5.2 以核心素养水平划分标准对比评价传统教学
        5.2.1 以人地协调观水平划分标准评价传统教学
        5.2.2 以综合思维水平划分标准评价传统教学
        5.2.3 以区域认知水平划分标准评价传统教学
        5.2.4 以地理实践力水平划分标准评价传统教学
    5.3 以核心素养水平划分标准对比评价3S技术教学
        5.3.1 以人地协调观水平划分标准评价3S技术教学
        5.3.2 以综合思维水平划分标准评价3S技术教学
        5.3.3 以区域认知水平划分标准评价3S技术教学
        5.3.4 以地理实践力水平划分标准评价3S技术教学
    5.4 小结与建议
        5.4.1 对比小结
        5.4.2 教学建议
6 总结与展望
    6.1 主要结论
    6.2 研究不足之处
    6.3 前景展望
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学地理教学中人地协调观的培养[J]. 毕贵荣,李洪琴.  中学地理教学参考. 2019(22)
[2]核心素养视域下地理实践力培养的现状调查与问题分析[J]. 师雅兰,方阳阳.  教育现代化. 2019(71)
[3]以读写教育构建跨学科素养：芬兰新课程多元读写能力及其实施途径评析[J]. 谷屹欣.  外国教育研究. 2019(08)
[4]走近地理核心素养的简约教学[J]. 汤国荣.  地理教学. 2019(16)
[5]核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价——以地理综合思维的单元测试为例[J]. 李家清,梁秀华,朱丹.  教育测量与评价. 2018(08)
[6]中学地理核心素养培养学生的实践能力探析[J]. 王海丽.  文化创新比较研究. 2018(19)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松.  中学地理教学参考. 2017(11)
[8]以地理情境教学为支点,撬动课堂教学质量提升——以“城市的空间结构”同课异构为例[J]. 周玲.  中学地理教学参考. 2017(09)
[9]“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J]. 王轶,石纬林,崔艳辉.  中国电化教育. 2017(03)
[10]基于地理学科特性的课堂结课环节诊断研究——以农业区位的选择为例[J]. 严青.  地理教学. 2016(20)

硕士论文
[1]GIS在提升地理核心素养中的应用[D]. 罗昊.华中师范大学 2017
[2]基于3S技术的乡土地理案例教学研究[D]. 姜婧.杭州师范大学 2016
[3]3S技术综合应用于高中地理课程实验教学探究[D]. 曾苏清.福建师范大学 2014
[4]中学生地理思维能力的培养研究[D]. 陈学军.鲁东大学 2013
[5]高中地理信息技术课程探究[D]. 安业.东北师范大学 2011
[6]基于Google Earth的电子地图在中学地理教学中的应用[D]. 佘勇强.华东师范大学 2011



本文编号：3205303