基于人地协调观培养的地理教材运用策略研究 ——以人教版高中《地理1》为例
发布时间：2021-05-27 12:40
人地协调观是中学地理教学的主线,是地理核心素养的灵魂。人地协调观的培养需通过多途径、多模式加以实现,其中运用教材进行人地协调观的培养占据了重要地位。因此本研究的核心问题是解决人地协调观培养的地理教材运用策略。它能够帮助学生挖掘教材中的人地协调观,理解教材,增加学习的趣味性;帮助教师运用教材,减少教学的盲目性,为教师培养学生的人地协调观提供指南。为解决核心问题,本研究将其分解为三个重要问题,分别为:地理教材如何体现人地协调观?实际教学中人地协调观培养的教材运用策略现状如何?人地协调观培养的教材运用策略是什么?为便于说明问题,本研究选取了人教版《地理1》作为样本教材。全文包括了以下基本内容:第一章为绪论部分,主要是对相关资料文献进行梳理综述,确定基本的研究目的、研究意义,以及研究内容,明确研究方向和研究思路,规划了论文写作的基本框架。第二章论述了基本概念与理论基础,对于核心问题中的“人地协调观”、“人地协调观培养”、“教材运用”、“教材运用策略”等概念进行界定解释。对研究所依据的人地相关理论、价值观形成理论、情感教学心理学理论以及人本主义理论进行简单阐释。第三章是教材研究,即教材中人地协调...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 正确阐明人地关系是我国高中地理教材编制的基本理念
1.1.2 地理教材对学生人地协调观的养成具有重要意义
1.1.3 师生对现行教材中人地协调观的理解不够
1.2 研究意义
1.2.1 挖掘教材使用价值,培养人地协调观
1.2.2 帮助教师运用教材,减少教学盲目性
1.2.3 帮助学生理解教材,增加学习趣味性
1.2.4 探索教材分析方法,提升自身理论学习
1.3 国内外研究现状
1.3.1 人地协调发展研究
1.3.2 高中地理教育中人地协调观的研究
1.3.3 地理教材分析与评价研究
1.3.4 人地协调观培养的教材运用策略研究
1.4 研究目的和研究内容
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究内容
1.4.3 关键问题
1.5. 研究方法和研究思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
2 基本概念与理论基础
2.1 基本概念
2.1.1 人地协调观
2.1.2 人地协调观培养
2.1.3 教材运用
2.1.4 教材运用策略
2.2 理论基础
2.2.1 人地关系理论基础
2.2.2 教育心理学理论基础
(1) 情感教学心理学理论
(2) 价值观形成理论
(3) 人本主义理论
2.3 本章小结
3 教材研究:高中地理教材中的人地协调观
3.1 研究设计
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究样本
3.2 分析框架
3.2.1 分析框架的构建
3.2.2 分析框架的界定与解释
3.3 研究结果
3.3.1 整体分析
3.3.2 局部分析
3.4 研究结论
3.5 本章小结
4 调查研究:教师运用教材培养人地协调观的现状
4.1 “教师如何运用教材培养人地协调观”访谈
4.1.1 访谈目的
4.1.2 访谈对象
4.1.3 访谈提纲
4.1.4 访谈结果
4.2 研究结论
4.3 本章小结
5 策略研究:人地协调观培养的教材运用策略
5.1 人地协调观培养的教材运用策略指导思想
5.2 人地协调观培养的教材运用策略
5.2.1 激发学生人地协调观策略
(1) 梳理教材逻辑,匹配心理预期策略
(2) 挖掘教材素材,超出心理预期策略
5.2.2 陶冶学生人地协调观策略
(1) 紧抓社会热点,发掘人地协调观策略
(2) 善用案例决策,展示人地协调观策略
(3) 赋予教材情感,诱发人地协调观策略
(4) 感受地理之美,升华人地协调观策略
5.3 人地协调观培养的教材运用策略适用范围与注意事项
5.4 本章小结
6 总结与展望
6.1 研究总结与反思
6.2 研究展望
参考文献
在校期间发表的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国人地关系综合评价的理论模型与实证[J]. 杨宇,李小云,董雯,洪辉,何则,金凤君,刘毅. 地理学报. 2019(06)
[2]关注基于人地协调观的高中地理新课标内容要求的更新[J]. 彭俊芳,李冰洁,袁书琪. 天津师范大学学报(基础教育版). 2019(03)
[3]从区域视角看基于“横向分类”的人地协调观水平解读[J]. 欧阳子豪,孙美娜. 地理教学. 2019(09)
[4]“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接[J]. 张素娟. 中学地理教学参考. 2018(01)
[5]美国主流地理教材阐释“人地协调观”的特点分析——以《地理:地质学、环境和宇宙》为例[J]. 郝勇,詹秀娣. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[6]人地协调观及其培养重点解析[J]. 王民. 地理教育. 2017(06)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[8]“人地观念”素养的构建与培养[J]. 程菊,徐志梅. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]人教版初中地理教科书渗透人地观的得失[J]. 詹秀娣,袁孝亭. 中学地理教学参考. 2015(11)
[10]人地系统可持续过程、格局的前沿探索[J]. 樊杰. 地理学报. 2014(08)
博士论文
[1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉.华中师范大学 2017
[2]课堂中的价值观教学[D]. 姚林群.华中师范大学 2011
[3]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]人地协调观在人教版高中地理3中的体现及教材运用策略研究[D]. 杨怀颖.内蒙古师范大学 2019
[2]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[3]新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D]. 刘倩.华东师范大学 2011
[4]教师使用教材的策略研究[D]. 王真玲.华东师范大学 2008
[5]中学地理教材图像系统设计研究[D]. 彭晓风.华中师范大学 2004
本文编号：3207584
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：88 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 正确阐明人地关系是我国高中地理教材编制的基本理念
1.1.2 地理教材对学生人地协调观的养成具有重要意义
1.1.3 师生对现行教材中人地协调观的理解不够
1.2 研究意义
1.2.1 挖掘教材使用价值,培养人地协调观
1.2.2 帮助教师运用教材,减少教学盲目性
1.2.3 帮助学生理解教材,增加学习趣味性
1.2.4 探索教材分析方法,提升自身理论学习
1.3 国内外研究现状
1.3.1 人地协调发展研究
1.3.2 高中地理教育中人地协调观的研究
1.3.3 地理教材分析与评价研究
1.3.4 人地协调观培养的教材运用策略研究
1.4 研究目的和研究内容
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究内容
1.4.3 关键问题
1.5. 研究方法和研究思路
1.5.1 研究方法
1.5.2 研究思路
2 基本概念与理论基础
2.1 基本概念
2.1.1 人地协调观
2.1.2 人地协调观培养
2.1.3 教材运用
2.1.4 教材运用策略
2.2 理论基础
2.2.1 人地关系理论基础
2.2.2 教育心理学理论基础
(1) 情感教学心理学理论
(2) 价值观形成理论
(3) 人本主义理论
2.3 本章小结
3 教材研究:高中地理教材中的人地协调观
3.1 研究设计
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究样本
3.2 分析框架
3.2.1 分析框架的构建
3.2.2 分析框架的界定与解释
3.3 研究结果
3.3.1 整体分析
3.3.2 局部分析
3.4 研究结论
3.5 本章小结
4 调查研究:教师运用教材培养人地协调观的现状
4.1 “教师如何运用教材培养人地协调观”访谈
4.1.1 访谈目的
4.1.2 访谈对象
4.1.3 访谈提纲
4.1.4 访谈结果
4.2 研究结论
4.3 本章小结
5 策略研究:人地协调观培养的教材运用策略
5.1 人地协调观培养的教材运用策略指导思想
5.2 人地协调观培养的教材运用策略
5.2.1 激发学生人地协调观策略
(1) 梳理教材逻辑,匹配心理预期策略
(2) 挖掘教材素材,超出心理预期策略
5.2.2 陶冶学生人地协调观策略
(1) 紧抓社会热点,发掘人地协调观策略
(2) 善用案例决策,展示人地协调观策略
(3) 赋予教材情感,诱发人地协调观策略
(4) 感受地理之美,升华人地协调观策略
5.3 人地协调观培养的教材运用策略适用范围与注意事项
5.4 本章小结
6 总结与展望
6.1 研究总结与反思
6.2 研究展望
参考文献
在校期间发表的科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中国人地关系综合评价的理论模型与实证[J]. 杨宇,李小云,董雯,洪辉,何则,金凤君,刘毅. 地理学报. 2019(06)
[2]关注基于人地协调观的高中地理新课标内容要求的更新[J]. 彭俊芳,李冰洁,袁书琪. 天津师范大学学报(基础教育版). 2019(03)
[3]从区域视角看基于“横向分类”的人地协调观水平解读[J]. 欧阳子豪,孙美娜. 地理教学. 2019(09)
[4]“人地协调观”内涵的解析及与教学内容的对接[J]. 张素娟. 中学地理教学参考. 2018(01)
[5]美国主流地理教材阐释“人地协调观”的特点分析——以《地理:地质学、环境和宇宙》为例[J]. 郝勇,詹秀娣. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[6]人地协调观及其培养重点解析[J]. 王民. 地理教育. 2017(06)
[7]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[8]“人地观念”素养的构建与培养[J]. 程菊,徐志梅. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]人教版初中地理教科书渗透人地观的得失[J]. 詹秀娣,袁孝亭. 中学地理教学参考. 2015(11)
[10]人地系统可持续过程、格局的前沿探索[J]. 樊杰. 地理学报. 2014(08)
博士论文
[1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉.华中师范大学 2017
[2]课堂中的价值观教学[D]. 姚林群.华中师范大学 2011
[3]我国小学语文教科书价值取向研究[D]. 傅建明.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]人地协调观在人教版高中地理3中的体现及教材运用策略研究[D]. 杨怀颖.内蒙古师范大学 2019
[2]上海高中地理教材对地理核心素养的体现及教师使用教材策略研究[D]. 彭双双.华东师范大学 2016
[3]新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D]. 刘倩.华东师范大学 2011
[4]教师使用教材的策略研究[D]. 王真玲.华东师范大学 2008
[5]中学地理教材图像系统设计研究[D]. 彭晓风.华中师范大学 2004
本文编号：3207584
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