初中文科综合课程设置模式的研究

发布时间：2021-07-27 13:26

　　综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一起的，旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力的一种课程模式。初中的文科综合课程就是将初中阶段的那些具有文科性质的分科课程，如历史、地理、政治等的内容统整在一起，而文科综合课程的设置模式就是这些内容的具体安排形式。 本文内容是全国教育科学“十五”规划重点课题——文科综合课程设置与教学模式研究的一个子课题，是进行其他相关研究的一个基础，也为更好的实现综合课程实施的意义提供依据。本文从文科综合课程的理论基础、国内外研究现状、模式构建三个方面来具体阐述初中文科综合课程的设置模式，并通过分析比较，总结出了四种比较实用的设置模式：知识中心模式、学习者中心模式、问题中心模式及一体化模式，指出四种模式各自的优缺点，提出实施对策，为今后研究相关问题提供了理论依据。最后笔者指出模式并不是固定不变的，各级各类学校在实践中要因地制宜，扬长避短，选择适合自身情况的模式来加以运用，这样才能达到文科综合课程实施的目的。文科综合课程设置模式的提出，弥补... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
0 前言
1 本研究的作用和意义
    1.1 在初中设置文科综合课程的必要性
        1.1.1 现代科学发展的综合化趋势的需要
        1.1.2 学生认识发展的需要
        1.1.3 便于减轻学生的学习负担
        1.1.4 我国实施义务教育的要求
    1.2 研究文科综合课程设置模式的作用和意义
2 设置文科综合课程的理论基础
    2.1 文化学基础--知识观的转变
        2.1.1 体验知识
        2.1.2 跨学科知识
        2.1.3 探究性知识
    2.2 教育学基础--新教育观
        2.2.1 全球教育观
        2.2.2 革新主义课程观
        2.2.3 后现代主义课程观
    2.3 心理学基础--以学习者的发展为中心
        2.3.1 发展心理学
        2.3.2 多元智力理论
        2.3.3 建构主义心理学
    2.4 社会学基础--社会生活的多元化
3 国内外文科综合课程的研究现状
    3.1 国外文科综合课程的研究现状
        3.1.1 法国的“哈比改革”
        3.1.2 美国的社会学科课程
        3.1.3 日本的综合性学习
    3.2 国内文科综合课程的研究现状
        3.2.1 上海初中的文科综合课程
        3.2.2 浙江初中的文科综合课程
        3.2.3 广东普通高中的文科综合课程
        3.2.4 香港的文科综合课程
    3.3 国内外文科综合课程的研究比较
        3.3.1 各国文科综合课程设置的异同
        3.3.2 各国文科综合课程改革面临的共同问题
4 初中文科综合课程设置模式的构建
    4.1 初中文科综合课程的培养目标
        4.1.1 知识目标
        4.1.2 态度目标
        4.1.3 能力目标
    4.2 设置模式的构建原则
        4.2.1 以培养人文素质为主要任务的原则
        4.2.2 联系现实生活的原则
        4.2.3 课程结构化的原则
        4.2.4 课程组织形式灵活、多样的原则
        4.2.5 发挥学生主动性与学习指导相结合的原则
    4.3 初中文科综合课程的设置模式
        4.3.1 知识中心模式
        4.3.2 学习者中心模式
        4.3.3 问题中心模式
        4.3.4 一体化课程模式
    4.4 文科综合课程设置模式的实践
        4.4.1 四种模式的优点分析
        4.4.2 四种模式的缺点分析
        4.4.3 四种模式的实施对策
5 结束语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论基础教育课程发展的新理念[J]. 靳玉乐.  教育理论与实践. 2002(04)
[2]综合文科学习的基本特征[J]. 陈国才.  中国教育学刊. 2002(02)
[3]课程整合的理论基础与模式述评[J]. 韩雪.  比较教育研究. 2002(04)
[4]综合课程的教学模式探究[J]. 施静翰.  教育探索. 2002(04)
[5]现代综合与综合教育[J]. 郑子曲.  教育研究. 2002(03)
[6]多维化视角:综合课程研制中综合主体研究透视[J]. 代建军,谢利民.  教育理论与实践. 2001(10)
[7]初中生理科课程学习动机与学习策略的调查研究[J]. 万晶晶,郑晓边.  学科教育. 2001(10)
[8]论综合课程的价值[J]. 苍翠,鲍淑云.  北方论丛. 2001(05)
[9]培养文科综合能力之我见[J]. 秦德增.  历史教学. 2001(08)
[10]文科综合科目的协同教学刍议[J]. 周学章.  中学政治教学参考. 2001(Z1)



本文编号：3305870