高中生地理前认知水平的理论与实践研究

发布时间：2021-12-29 16:55

　　了解中学生的认知规律与学习方式,把握中学生在学习地理课程时的认知特点,不仅是《教师教育课程标准》和《中学教师专业标准》对教师提出的规范和要求,也是做好中学地理教学工作的前提。本文从认知心理学的角度,对高中学生的地理前认知水平展开研究,设计了若干教学实践案例,并提出了相应的教学策略。具体内容包括以下几个方面：（1）将认知心理学中的奥苏贝尔认知同化学习理论、皮亚杰的图式学习理论、维果斯基的最近发展区理论、孔子温故而知新教学观等理论观点应用到地理前认知的研究中,从理论上进行剖析。（2）对中学生、中学地理教师等进行调查问卷,对同行进行访谈,对问卷调查和访谈的结果进行分析,从“教”和“学”两个角度全面解读中学生的地理前认知特点。（3）设计若干个教学案例,将前述理论应用到教学实践中,设计若干指标对教学效果进行评价,进行教学反思,并提炼出相应的教学策略,即“整合初高中知识,做好知识衔接”、“紧密联系生活,理解基本原理”、“克服认知障碍,建立科学认知体系”、“整合学科问知识,促进认知衔接”、“总结认知规律,提高认知效率”。本课题的研究经历了三个阶段,第一阶段采取文献研究法为本课题的开展做了理论的准备,... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景和意义
    1.2 国内外研究现状
    1.3 主要研究内容
    1.4 研究思路及方法
第2章 前认知及理论研究综述
    2.1 认知、前认知及相互关系
    2.2 奥苏贝尔认知同化学习理论
    2.3 皮亚杰的图式学习理论
    2.4 维果斯基的最近发展区理论
    2.5 孔子温故而知新教学观
第3章 高中生地理学习的实然状态
    3.1 问卷调查
        3.1.1 调查目标
        3.1.2 调查概况
        3.1.3 学生分析
        3.1.4 教师分析
    3.2 访谈
        3.2.1 与教研员
        3.2.2 与同行
        3.2.3 与学生
    3.3 地理前认知状态
        3.3.1 对地理概念的理解比较模糊
        3.3.2 地理特征和成因的知识结构存在缺陷
        3.3.3 没有掌握地理规律之间的相互联系
        3.3.4 机械记忆大于理解和构建知识
第4章 高中生地理学习的应然状态
    4.1 高中地理课程标准
    4.2 高中学生地理认知特点
    4.3 新旧认知关联
第5章 高中地理教学策略
    5.1 教学策略
        5.1.1 整合中学地理知识,做好认知衔接
        5.1.2 紧密联系实际生活,感知基本原理
        5.1.3 克服自身认知障碍,建立知识体系
        5.1.4 应用相关学科知识,促进认知迁移
        5.1.5 总结科学认知规律,提高认知效率
    5.2 自然地理教学设计案例
    5.3 人文地理教学设计案例
    5.4 区域地理教学设计案例
    5.5 教学实验
第6章 总结与展望
    6.1 本文的贡献和主要工作
    6.2 将来的研究工作和展望
参考文献
附录
    附录(一) 初中生地理学习状况和地理认知的调查问卷
    附录(二) 高中生地理学习状况和地理认知的调查问卷
    附录(三) 教师对学生认知水平的调查问卷
在校期间发表的论文、科研成果等
致谢



本文编号：3556510