县级中学地理选修模块课程资源开发途径及实践研究
发布时间：2022-07-20 16:23
课程资源开发是我国新一轮基础课程改革的一个新亮点，国家教育部在颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了课程资源的概念并要求重视对课程资源的开发和利用，明确指出“积极开发、合理利用校内外各种课程资源”。高中地理新课程改革框架中的一个创新点就是设置了必修模块的同时开设了选修模块。选修模块的设置增加了地理教学的专业性、趣味性和系统性，这样改革体现了以学生为本，以兴趣引领课堂，回归生活，构建开放式课堂的新课程理念。但选修课课程资源的开发无形中提高了对地理教师教学能力的要求，尤其是对具有接近乡村教学环境的县级中学地理教师来说，如何有效地开发与利用好县级中学地理选修课课程资源成为当前地理教学领域的重要课题。本文针对当前县级中学地理选修课课程资源开发不足的现状，探讨了切合县级中学实际教学环境的开发途径，并进实践案例分析。第一章绪论中主要论述了本课题研究的目的及意义，同时简单分析了当前县级中学地理选修课课程资源开发的现状；第二章界定了相关概念并分析了课题研究的理论基础；第三章依据县域教学环境的实际，整理了县级中学地理选修课课程资源的分类、特征与开发原则，同时制定了课程资源开发的一般程序；第四章立...
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.3 县级中学地理选修课课程资源开发利用现状
2 核心概念界定和问题研究的理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 县级中学
2.1.2 课程资源
2.1.3 地理选修课课程资源
2.2 县级中学地理选修课课程资源开发的理论依据
2.2.1 建构主义学习理论与地理选修课课程资源开发
2.2.2 人本主义学习理论与地理选修课课程资源开发
2.2.3 认知教育理论与地理选修课课程资源开发
3 县级中学地理选修课课程资源概述
3.1 县级中学地理选修课课程资源分类
3.1.1 自然与人文
3.1.2 校内与校外
3.1.3 隐性与显性
3.1.4 教师与学生
3.2 县级中学地理选修课课程资源特点
3.2.1 多样性
3.2.2 多维度
3.2.3 原生性
3.2.4 乡土性
3.3 县级中学地理选修课课程资源开发的一般程序
4 县级中学地理选修课课程资源开发的途径
4.1 整合多版本教材，进行教材的二次开发
4.1.1 高中地理选修课教材与地理课程资源
4.1.2 教材整合与开发的原则
4.1.3 教材整合与开发的策略
4.2 充分挖掘校内图书馆的“隐形价值”
4.2.1 县级中学图书馆与地理课程资源
4.2.2 挖掘县级中学图书馆的“隐形价值”的原则
4.2.3 挖掘县级中学图书馆“隐形价值”的策略
4.3 充分利用教师生活经历与教学经验
4.3.1 教师生活经历、教学经验与地理课程资源
4.3.2 利用教师生活经历与教学经验的原则
4.3.3 利用教师生活经历与教学经验的策略
4.4 以学生自身经验为主体构建开放课堂
4.4.1 学生自身经验与地理课程资源
4.4.2 以学生自身经验为主体构建开放课堂的原则
4.4.3 以学生自身经验为主体构建开放课堂的策略
4.5 建立地理实践基地，开展课外实践活动
4.5.1 地理实践基地、实践活动与地理选修课课程资源
4.5.2 建立地理实践基地，开展课外实践活动的原则
4.5.3 建立地理实践基地，开展课外实践活动的策略
4.6 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育
4.6.1 乡土文化资源与地理课程资源
4.6.2 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育的原则
4.6.3 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育的策略
4.7 充分利用多媒体网络信息资源
4.7.1 多媒体网络信息资源与地理选修课课程资源
4.7.2 充分利用多媒体网络信息资源的原则
4.7.3 充分利用多媒体网络信息资源的策略
4.8 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源
4.8.1 家庭教育与地理课程资源
4.8.2 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源的原则
4.8.3 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源的策略
5 县级中学地理选修课课程资源开发的实践研究——以《旅游地理》为例
5.1 以学生自身经验为主体构建开放课堂的实践研究——以第一章第二节《旅游资源》为例
5.2 建立地理实践基地，开展课外实践活动——以第四章第三节《旅游常识和导游基础知识》为例
5.3 充分利用多媒体网络信息资源的实践研究——以第二章第二节《中国名景欣赏》为例
5.4 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源——以第四章第二节《出游前的准备》为例
6 结论与展望
参考文献
附录
附录一：校园导游模拟实践课课堂实录
附录二：家庭教育案例“设计出游方案”学生成果展示
附录三 威县县域旅游地理课程资源分类统计表
附录四 县级中学地理选修课课程资源开发与利用现状调查问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学校综合实践活动课程资源的开发与利用[J]. 郁旭峰. 生活教育. 2012(16)
[2]多途径开发课程资源,构建开放的地理课堂[J]. 胡丕誉. 考试周刊. 2012(33)
[3]新课程背景下地理教材资源的开发利用[J]. 万惠琴. 新课程(教育学术). 2012(04)
[4]地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J]. 吴艳,韩雨薇. 才智. 2012(01)
[5]新课程背景下学校图书馆课程资源的开发与利用[J]. 李萍,李志方. 中国教育技术装备. 2011(14)
[6]高中地理乡土课程资源的利用实施策略[J]. 朱先志. 新课程学习(综合). 2010(10)
[7]浅议教师课程资源及其开发[J]. 冯军平,郝慧芬. 吕梁高等专科学校学报. 2009(03)
[8]“基于学生”地理课程资源的整体构建[J]. 李万涛. 基础教育参考. 2009(04)
[9]地理教材“本土化”的途径[J]. 瞿汉荣. 地理教学. 2008(12)
[10]新课程背景下课程资源开发的原则与途径[J]. 张桃. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(03)
硕士论文
[1]农村地理课程资源的开发与利用研究[D]. 李孝敬.福建师范大学 2007
[2]地理课程资源开发利用的创新研究[D]. 杨娅娜.重庆师范大学 2006
本文编号：3664329
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 绪论
1.1 问题的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究综述
1.2.2 国内研究综述
1.3 县级中学地理选修课课程资源开发利用现状
2 核心概念界定和问题研究的理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 县级中学
2.1.2 课程资源
2.1.3 地理选修课课程资源
2.2 县级中学地理选修课课程资源开发的理论依据
2.2.1 建构主义学习理论与地理选修课课程资源开发
2.2.2 人本主义学习理论与地理选修课课程资源开发
2.2.3 认知教育理论与地理选修课课程资源开发
3 县级中学地理选修课课程资源概述
3.1 县级中学地理选修课课程资源分类
3.1.1 自然与人文
3.1.2 校内与校外
3.1.3 隐性与显性
3.1.4 教师与学生
3.2 县级中学地理选修课课程资源特点
3.2.1 多样性
3.2.2 多维度
3.2.3 原生性
3.2.4 乡土性
3.3 县级中学地理选修课课程资源开发的一般程序
4 县级中学地理选修课课程资源开发的途径
4.1 整合多版本教材，进行教材的二次开发
4.1.1 高中地理选修课教材与地理课程资源
4.1.2 教材整合与开发的原则
4.1.3 教材整合与开发的策略
4.2 充分挖掘校内图书馆的“隐形价值”
4.2.1 县级中学图书馆与地理课程资源
4.2.2 挖掘县级中学图书馆的“隐形价值”的原则
4.2.3 挖掘县级中学图书馆“隐形价值”的策略
4.3 充分利用教师生活经历与教学经验
4.3.1 教师生活经历、教学经验与地理课程资源
4.3.2 利用教师生活经历与教学经验的原则
4.3.3 利用教师生活经历与教学经验的策略
4.4 以学生自身经验为主体构建开放课堂
4.4.1 学生自身经验与地理课程资源
4.4.2 以学生自身经验为主体构建开放课堂的原则
4.4.3 以学生自身经验为主体构建开放课堂的策略
4.5 建立地理实践基地，开展课外实践活动
4.5.1 地理实践基地、实践活动与地理选修课课程资源
4.5.2 建立地理实践基地，开展课外实践活动的原则
4.5.3 建立地理实践基地，开展课外实践活动的策略
4.6 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育
4.6.1 乡土文化资源与地理课程资源
4.6.2 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育的原则
4.6.3 开发乡土课程资源，开展乡土地理教育的策略
4.7 充分利用多媒体网络信息资源
4.7.1 多媒体网络信息资源与地理选修课课程资源
4.7.2 充分利用多媒体网络信息资源的原则
4.7.3 充分利用多媒体网络信息资源的策略
4.8 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源
4.8.1 家庭教育与地理课程资源
4.8.2 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源的原则
4.8.3 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源的策略
5 县级中学地理选修课课程资源开发的实践研究——以《旅游地理》为例
5.1 以学生自身经验为主体构建开放课堂的实践研究——以第一章第二节《旅游资源》为例
5.2 建立地理实践基地，开展课外实践活动——以第四章第三节《旅游常识和导游基础知识》为例
5.3 充分利用多媒体网络信息资源的实践研究——以第二章第二节《中国名景欣赏》为例
5.4 教育回归家庭，开发家庭地理课程资源——以第四章第二节《出游前的准备》为例
6 结论与展望
参考文献
附录
附录一：校园导游模拟实践课课堂实录
附录二：家庭教育案例“设计出游方案”学生成果展示
附录三 威县县域旅游地理课程资源分类统计表
附录四 县级中学地理选修课课程资源开发与利用现状调查问卷
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]学校综合实践活动课程资源的开发与利用[J]. 郁旭峰. 生活教育. 2012(16)
[2]多途径开发课程资源,构建开放的地理课堂[J]. 胡丕誉. 考试周刊. 2012(33)
[3]新课程背景下地理教材资源的开发利用[J]. 万惠琴. 新课程(教育学术). 2012(04)
[4]地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J]. 吴艳,韩雨薇. 才智. 2012(01)
[5]新课程背景下学校图书馆课程资源的开发与利用[J]. 李萍,李志方. 中国教育技术装备. 2011(14)
[6]高中地理乡土课程资源的利用实施策略[J]. 朱先志. 新课程学习(综合). 2010(10)
[7]浅议教师课程资源及其开发[J]. 冯军平,郝慧芬. 吕梁高等专科学校学报. 2009(03)
[8]“基于学生”地理课程资源的整体构建[J]. 李万涛. 基础教育参考. 2009(04)
[9]地理教材“本土化”的途径[J]. 瞿汉荣. 地理教学. 2008(12)
[10]新课程背景下课程资源开发的原则与途径[J]. 张桃. 当代教育论坛(学科教育研究). 2008(03)
硕士论文
[1]农村地理课程资源的开发与利用研究[D]. 李孝敬.福建师范大学 2007
[2]地理课程资源开发利用的创新研究[D]. 杨娅娜.重庆师范大学 2006
本文编号：3664329
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