高中生区域认知水平现状及教学策略研究
发布时间：2022-12-09 22:13
2014年我国教育部提出要构建核心素养体系,并要求各级各类学校要从实际情况出发,将核心素养和教学质量要求落实到不同学科的教学中。这为各学科一线教师提供了新的研究和教学方向,使更多的教师积极投入到学生核心素养的培养之中。随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的确立,关于地理核心素养的培养与落实研究也在如火如荼的开展,我国开始了核心素养体系构建的研究,明确了具有地理学科特性的四大地理核心素养,即地理实践力、区域认知、人地协调观、综合思维四大核心素养。区域作为地理学的重要研究对象,本文就地理核心素养之一的区域认知素养展开研究。希望可以为提高教学的有效性以及核心素养的落实提供参考。本文研究共分为四个阶段:第一阶段,首先利用文献分析法,对核心素养中区域认知的研究作了总结,并发现在地理核心素养的培养中,很少学者定量的分析学生现有的核心素养水平,因此本文根据《普通高中地理课程标准（2017年版）》,对于学生区域认知的四个水平的表现进行了详细的分析和界定。第二阶段,采用测试法,通过对上海市市重点、区重点等不同层次学校学生的试题检测,确定了学生区域认知水平普遍在水平1和水平2表现较好,水平3水平4...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 地理核心素养培养日益重要
1.1.2 区域地理在中学地理教学中的核心地位
1.1.3 实现高中地理有效教学
1.2 研究意义
1.2.1 有利于学生区域认知能力的培养
1.2.2 有利于了解学情因材施教
1.2.3 有利于地理教学策略的创新
1.3 研究现状
1.3.1 区域认知的研究现状
1.3.2 区域认知水平的研究现状
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.6 研究思路
第2章 概念界定
2.1 区域
2.2 区域认知
2.3 区域认知水平
第3章 高中生区域认知现状的测试
3.1 试题的制定依据
3.2 试题的解析
3.2.1 试题的水平划分解析
3.2.1.1 区域认知水平1 试题解析
3.2.1.2 区域认知水平2 试题解析
3.2.1.3 区域认知水平3 试题解析
3.2.1.4 区域认知水平4 试题解析
3.2.2 试题的评分细则
3.3 测试实施与测试结果
第4章 高中生区域认知水平的现状分析
4.1 区域认知水平1现状分析
4.2 区域认知水平2现状分析
4.3 区域认知水平3现状分析
4.4 区域认知水平4现状分析
第5章 高中生区域认知水平现状的成因分析
5.1 教学内容的影响
5.2 教学过程的影响
5.2.1 教师教学过程的影响
5.2.2 学生学习过程的影响
5.3 教学评价的影响
第6章 高中生区域认知水平提高的教学策略
6.1 开发区域地理教学资源
6.2 进行区域认知水平的诊断性评价
6.3 构建认知区域的思维导图
6.4 创设区域问题的具体情景
6.5 运用地图认识区域特征
第7章 总结
参考文献
附录A 试题检测卷及参考答案
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J]. 实验室研究与探索. 2018(06)
[2]学科核心素养的发展机制与培育路径[J]. 李松林. 课程.教材.教法. 2018(03)
[3]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国. 地理教学. 2018(03)
[4]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[5]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼. 地理教学. 2017(18)
[6]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[7]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[8]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]漫谈高中地理核心素养的提出[J]. 林培英,张冬梅. 地理教育. 2016(03)
[10]地理核心素养体系构建的思考[J]. 张连彬. 中学地理教学参考. 2015(09)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]以地理微课为载体的高中生区域认知素养培养策略研究[D]. 刘畅.内蒙古师范大学 2018
[2]基于深度学习的中学地理区域认知教学研究[D]. 刘雅慧.山东师范大学 2018
[3]基于区域认知培养的高中区域地理深度教学研究[D]. 邹宁.河南大学 2018
[4]地理综合试题中的区域认知内容考查特点及教学建议[D]. 田莉.内蒙古师范大学 2018
[5]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[6]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[7]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
本文编号：3715468
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 地理核心素养培养日益重要
1.1.2 区域地理在中学地理教学中的核心地位
1.1.3 实现高中地理有效教学
1.2 研究意义
1.2.1 有利于学生区域认知能力的培养
1.2.2 有利于了解学情因材施教
1.2.3 有利于地理教学策略的创新
1.3 研究现状
1.3.1 区域认知的研究现状
1.3.2 区域认知水平的研究现状
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.6 研究思路
第2章 概念界定
2.1 区域
2.2 区域认知
2.3 区域认知水平
第3章 高中生区域认知现状的测试
3.1 试题的制定依据
3.2 试题的解析
3.2.1 试题的水平划分解析
3.2.1.1 区域认知水平1 试题解析
3.2.1.2 区域认知水平2 试题解析
3.2.1.3 区域认知水平3 试题解析
3.2.1.4 区域认知水平4 试题解析
3.2.2 试题的评分细则
3.3 测试实施与测试结果
第4章 高中生区域认知水平的现状分析
4.1 区域认知水平1现状分析
4.2 区域认知水平2现状分析
4.3 区域认知水平3现状分析
4.4 区域认知水平4现状分析
第5章 高中生区域认知水平现状的成因分析
5.1 教学内容的影响
5.2 教学过程的影响
5.2.1 教师教学过程的影响
5.2.2 学生学习过程的影响
5.3 教学评价的影响
第6章 高中生区域认知水平提高的教学策略
6.1 开发区域地理教学资源
6.2 进行区域认知水平的诊断性评价
6.3 构建认知区域的思维导图
6.4 创设区域问题的具体情景
6.5 运用地图认识区域特征
第7章 总结
参考文献
附录A 试题检测卷及参考答案
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J]. 实验室研究与探索. 2018(06)
[2]学科核心素养的发展机制与培育路径[J]. 李松林. 课程.教材.教法. 2018(03)
[3]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国. 地理教学. 2018(03)
[4]2016地理教育国际宪章[J]. 张建珍,段玉山,龚倩. 地理教学. 2017(19)
[5]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼. 地理教学. 2017(18)
[6]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载一） “人地协调观”水平划分标准及案例研究[J]. 王民,韩琦,蔚东英,黄劲松. 中学地理教学参考. 2017(11)
[7]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭. 地理教育. 2017(01)
[8]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2016(17)
[9]漫谈高中地理核心素养的提出[J]. 林培英,张冬梅. 地理教育. 2016(03)
[10]地理核心素养体系构建的思考[J]. 张连彬. 中学地理教学参考. 2015(09)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]以地理微课为载体的高中生区域认知素养培养策略研究[D]. 刘畅.内蒙古师范大学 2018
[2]基于深度学习的中学地理区域认知教学研究[D]. 刘雅慧.山东师范大学 2018
[3]基于区域认知培养的高中区域地理深度教学研究[D]. 邹宁.河南大学 2018
[4]地理综合试题中的区域认知内容考查特点及教学建议[D]. 田莉.内蒙古师范大学 2018
[5]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[6]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[7]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
本文编号：3715468
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