高中生人文地理概念学习认识偏差的研究

发布时间：2022-12-18 00:45

　　人文地理概念是人文地理学习的基础。学生只有正确掌握了人文地理概念,才能在对人文地理现象的观察和分析的过程中,逐渐树立人与环境、环境与发展相协调的观念,逐步形成人文地理素养。研究发现,高中人文地理部分的内容“易学难教”。人文地理文科特点明显,叙述性的知识多,知识之间的逻辑联系不紧密,表面上看没有很多深奥难懂的地方。作为教师不难向学生讲清,学生也不难弄懂其中的问题。随后在考试、答题中,遇到有关人文地理知识的,学生似乎都能作答,却难答全、难答准确、难获高分。究其原因,从学生的答题中发现是对人文地理概念的认识还存在偏差和误区。因此,如何在人文地理概念教学中帮助学生摆脱对人文地理概念的认识偏差,就成为摆在地理教师面前的重要课题。本文以高中地理第二册人文地理的概念作为研究内容,尝试将学生人文地理概念的学习与其对人文地理概念的认识偏差相结合,采用试题测查法、问卷调查法等研究方法,对学生的人文地理概念认识偏差情况以及教师教学现状进行探查与研究。首先,对比“认知偏差”和“迷思概念”两个常见术语,对本文所研究的人文地理概念的认识偏差进行概念界定,并对认识偏差和人文地理概念的内涵进行了阐述。其次,通过试题测... 

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究现状
        1.2.1 国外关于概念教学的研究现状
        1.2.2 国内关于地理概念的研究现状
        1.2.3 现有研究的局限
    1.3 研究内容
    1.4 研究目的与研究意义
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意义
    1.5 研究方法与研究思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第2章 高中生人文地理概念学习认识偏差的理论概述
    2.1 高中地理概念的内涵
        2.1.1 地理概念的定义
        2.1.2 地理概念的分类
        2.1.3 高中人文地理概念之间的关系
    2.2 认识偏差的界定
        2.2.1 相关术语辨析
        2.2.2 人文地理概念学习认识偏差的涵义
    2.3 高中生人文地理概念学习认识偏差分析研究的理论基础
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 认知主义学习理论
        2.3.3 信息加工理论
第3章 高中生人文地理概念学习认识偏差的现状调查分析
    3.1 学生测查方案
        3.1.1 测查目的
        3.1.2 测查对象
        3.1.3 测查内容和方法
    3.2 学生测查结果分析
        3.2.1 对人文地理概念的理解偏差分析
        3.2.2 对人文地理概念的表述偏差分析
        3.2.3 对人文地理概念的应用偏差分析
    3.3 高中地理教师调查方案
        3.3.1 调查方法
        3.3.2 调查的对象
    3.4 高中地理教师调查结果分析
        3.4.1 对人文地理概念教学的重视程度
        3.4.2 对学生学习人文地理概念的认识
        3.4.3 对人文地理概念教学目标的观点
        3.4.4 对人文地理概念教学方法的采用
        3.4.5 对人文地理概念教学难度的看法
        3.4.6 对人文地理概念教学的实施，以“城市化”为例
第4章 高中生对人文地理概念认识偏差的成因分析
    4.1 学生的因素
        4.1.1 迷思概念的干扰
        4.1.2 概念学习的兴趣
        4.1.3 学习能力的差异
    4.2 教师的因素
        4.2.1 自身的地理素养
        4.2.2 对学生人文地理概念认知基础的认识
        4.2.3 对学生人文地理概念学习情况的评价
    4.3 教材的因素
        4.3.1 教材对人文地理概念的表述方式
        4.3.2 教材对人文地理概念的呈现方式
    4.4 人文地理概念自身的因素
        4.4.1 人文地理概念特点
        4.4.2 人文地理概念较于自然地理概念的异义性
第5章 高中生人文地理概念学习认识偏差的教学策略
    5.1 开展学情调查，排除人文地理迷思概念干扰
    5.2 活用地理素材，深化人文地理概念核心内涵
        5.2.1 活用地理景观图，加深学生感性认识
        5.2.2 活用视频资源，增强学生动态分析
        5.2.3 活用图文素材，锻炼学生信息提取
    5.3 安排合作学习，引发人文地理概念认知冲突
        5.3.1 课堂讨论——合作学习的媒介
        5.3.2 学习任务单——合作学习的依托
    5.4 构建概念图，揭示人文地理概念间的联系
第6章 研究结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究的不足之处与展望
参考文献
附录
    附录 1：高中生人文地理概念小测试
    附录 2：高中人文地理概念教学情况调查问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中人文地理的核心领域与教学策略[J]. 户清丽.  中学地理教学参考. 2014(Z1)
[2]地理“迷思概念”的原因分析和利用对策[J]. 赵成辉.  地理教学. 2013(23)
[3]地理概念教学的问题与对策[J]. 江晔.  课程·教材·教法. 2013(04)
[4]地理概念获得的几种策略[J]. 孙海平.  地理教学. 2012(20)
[5]对概念学习的问题分析与策略研究[J]. 蒋亚琴.  地理教学. 2012(15)
[6]例谈地理概念教学[J]. 吴佩红.  地理教学. 2011(16)
[7]巧用学生错误 生成课程资源[J]. 徐祖洪.  地理教学. 2011(13)
[8]高中地理概念教学法探究[J]. 张润生.  考试周刊. 2011(24)
[9]新课程理念下地理概念教学的意义建构[J]. 易雅丹,谢献春.  新课程研究(下旬刊). 2011(03)
[10]我国高中地理课程人文地理教学内容的演变[J]. 蒋菁,赵媛.  地理教学. 2011(01)

博士论文
[1]高中人文地理课程内容选择研究[D]. 陈大路.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D]. 秦文.山东师范大学 2013
[2]高中人文地理教学的理论与实践[D]. 刘圣.华中师范大学 2011
[3]基于新课程改革的高中地理概念教学策略研究[D]. 易雅丹.广州大学 2011
[4]直观手段在高中地理概念教学中的应用研究[D]. 周鑫彤.东北师范大学 2011
[5]高中生地理图表阅读障碍及其诊断研究[D]. 舒德全.东北师范大学 2011
[6]基于概念图的地理概念转变教学模式研究[D]. 马丽.浙江师范大学 2010
[7]高中人文地理概然性知识教学研究[D]. 陈丹.华东师范大学 2010
[8]社会主义市场经济条件下青年学生思想认知偏差与矫正[D]. 张冬梅.东北师范大学 2009
[9]高中地理教学中前科学概念的研究[D]. 闫锦先.四川师范大学 2009
[10]基于信息加工理论的初中英语词汇教学模式研究[D]. 周道明.南京师范大学 2008



本文编号：3720983