基于SOLO理论的高中生地理综合思维诊断研究

发布时间：2023-10-03 20:21

　　教育部于2017年12月29日颁布的《普通高中课程方案》中,明确要求各学科培养学生的核心素养。综合思维是地理学科核心素养之一,并且综合思维是地理学科最基本、最重要的思维方式和能力。具备综合思维的意义在于,学生进一步将家国情怀,世界眼光落实到关注地方、国家和全球地理问题和可持续发展问题上,能够成为一个有责任担当的时代新人,具有社会责任、家国情怀和世界眼光,体现了地理课程在立德树人方面的独特性。因此培养学生地理学科的综合思维是大势所趋。然而,近些年关于培养学生综合思维的策略研究不胜枚举,但对于综合思维发展水平的诊断研究寥寥无几,因此本文针对高中生综合思维发展水平的诊断研究具有重要价值。本文梳理地理综合思维已有的研究和地理学科新的课程标准,建构三个维度的地理综合思维水平结构。其中一级维度“要素综合”、“时空综合”、“地方(区域)综合”;在一级维度的基础上每个维度细分为三个结构层次,它们分别为“要素组成”、“要素联系”、“联系结果”、“空间静态格局”、“时间动态过程”、“时空发展”、“区域内特征”、“区域间联系”、“区域发展”;最后建构诊断量表指标体系,根据地理新课标的描述分类,将不同的结构层...

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 综合思维是地理学科研究的方法论
        1.1.2 综合思维是地理学科核心素养中的重要思维方法
        1.1.3 综合思维水平的诊断研究甚少
    1.2 研究意义
    1.3 研究目标
    1.4 研究方法与路线
2.文献综述
    2.1 地理综合思维的研究综述
        2.1.1 地理综合思维的概念研究
        2.1.2 地理综合思维的维度研究
        2.1.3 地理综合思维的测评研究
    2.2 SOLO分类理论及在地理教育评价中的应用研究
        2.2.1 SOLO分类理论概述
        2.2.2 SOLO分类理论及在地理教育评价中的应用
    2.3 本章小结
3.基于SOLO理论的高中生综合思维素养诊断体系研制
    3.1 构建诊断量表
        3.1.1 诊断量表的构建原则
        3.1.2 诊断量表的构建依据
        3.1.3 诊断指标的选取和量表制定
    3.2 编制测试工具
        3.2.1 试题的编制原则
        3.2.2 试题的编制样品
    3.3 制定评判标准表
    3.4 检验修订诊断体系
        3.4.1 诊断体系分析
        3.4.2 诊断体系的修订(评判标准终稿)
    3.5 本章小结
4.高中生地理综合思维现状诊断
    4.1 实施诊断
        4.1.1 诊断目的
        4.1.2 诊断对象和方法
        4.1.3 诊断流程
    4.2 基于SOLO分类理论的诊断结果分析
        4.2.1 基于SOLO分类理论的高中生地理综合思维诊断基本情况分析
        4.2.2 基于SOLO分类理论的高中生地理综合思维诊断案例分析
    4.3 本章小结
5.结论和展望
    5.1 基本结论
    5.2 不足和展望
        5.2.1 不足
        5.2.2 展望
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3850577