地理略图与多媒体辅助手段在地理规律教学中的效果的对比研究

发布时间：2024-12-22 04:24

　　地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学,是研究各种自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系统的空间结构、探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及演变规律的一门科学。综合性强,能融自然、社会、技术于一体是其显著特点。中学地理具有自然科学和人文科学知识兼容的明显特点,既有地理名称、分布和数据等感性知识,也有地理特征、规律和成因等理性知识。 对于地理教学而言,地理理性知识尤其是地理规律方面的教学,是地理教学的难点,但是对于在什么条件下用什么样的教学手段才能更好地传授地理规律,是许多中学教师难以把握的问题。由于地理本身的特点,决定了地理规律的教学可以结合一定的地理略图,或是运用多媒体以达到较好的教学效果。对于使用地理略图或是运用多媒体作为辅助教学的手段,均有前人进行研究,但对如何把二者结合起来进行教学,至今没有成熟的策略。本文以“地理略图与多媒体辅助手段在地理规律中的教学效果的对比研究”为题,在综合前人研究成果的基础上,对此进行进一步研究。 本文的研究手段是: 将地理规律分为以下几种:地理分布规律;地理演变规律;地理关联规律。针对这三种地理规律,分别采...

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图12总之，在发现学习法过程中，教师作为学生学习的促进者、引导者，培养学生主体意识、发挥学生主动

心问题，联系已有的知识，并结合图9、10，探究正午太阳高度的变化规律。第四环节——迁移应用，新旧知识碰撞，使学生产生利用已有知识解决新的实际问题的欲望。本环节结合图11、12设问：（1）日影朝向：与太阳位置_______；日影长短：（正午）太阳高度越大，影子越....

图12总之，在发现学习法过程中，教师作为学生学习的促进者、引导者，培养学生主体意识、发挥学生主动

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图12总之，在发现学习法过程中，教师作为学生学习的促进者、引导者，培养学生主体意识、发挥学生主动

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图12总之，在发现学习法过程中，教师作为学生学习的促进者、引导者，培养学生主体意识、发挥学生主动

心问题，联系已有的知识，并结合图9、10，探究正午太阳高度的变化规律。第四环节——迁移应用，新旧知识碰撞，使学生产生利用已有知识解决新的实际问题的欲望。本环节结合图11、12设问：（1）日影朝向：与太阳位置_______；日影长短：（正午）太阳高度越大，影子越....

本文编号：4019433