指向综合思维培养的高中地理图像教学策略研究

发布时间：2025-01-09 04:22

　　 综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，图像教学是高中地理课堂常用的教学方法，教师运用地理图像教学培养学生的综合思维素养至关重要。综合思维素养是一个完整的体系，由要素综合、时空综合、地方综合三部分组成。高中地理课堂教学过程中，教师可通过呈现叠加组合之后的图像、运用思维导图的方式培养学生的要素综合思维；通过分析地理过程类图像、呈现不同时空尺度图像的方式培养学生的时空综合思维；通过观察多种类型图像、综合分析同一区域、对比分析不同区域的方式培养学生的地方综合思维。在教学策略的指导下，教师能够有效运用地理图像教学培养学生的综合思维素养，提高教学质量和学习效率。

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【部分图文】：

图1“中国小麦分布特征及成因”的图像叠加示意

思维导图选取某一主题作为中心词并逐层扩展，建立起各层级之间的联系，具有整理庞杂知识、理清知识脉络、构建知识体系的作用，是辅助高中地理教学的有效手段，通常用于具体教学内容的整理，也可用于地理图像中各要素及其相互联系的分析。因此，教师在课堂中应该指导学生在阅读地理图像并获取要素信息的....

图2 西北地区土地荒漠化成因

例如，在教授“中国西北地区土地荒漠化形成原因”的内容时，教师可以呈现西北地区地理位置图、西北地区年降水量分布图，结合乱砍滥伐、过度放牧等文字资料，引导学生以自主或小组合作学习的方式，阅读并分析图文资料，获取与中国西北地区土地荒漠化形成原因相关的信息，并将自然因素与人文因素用不同的....

图3 城市化进程示意图

例如，在教授“世界城市化水平及其发展”的内容时，教师可以呈现城市化进程示意图、世界城市化水平提高统计图（如图3、图4），通过图3的阅读，引导学生找出相应城市化水平阶段下对应的主要国家，分析其空间分布差异及城市化特点；通过图4的阅读，引导学生从时间变化的角度，分析并归纳发展中国家和....

图4 世界城市化水平提高（1800-2000年）

图3城市化进程示意图(2）图像尺度转换呈现，培养时空综合思维

本文编号：4025142