探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径

发布时间：2016-05-31 12:08

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探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径

地理学科具有自然科学与人文科学的双重属性,蕴涵极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素。然而受教育功利思潮和教学现状等因素的影响,地理教学的目标往往集中于对学生考试成绩或地理科学素养的培养,学生人文精神的培养相当程度上被忽视了。作为地理教师,探讨如何在教学过程中渗透人文素养教育,寻找行之有效的途径是当务之急。本文主要探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径。

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探讨中学地理教学渗透人文素养教育的途径 黄善勤’黄秋婵 1广西崇左市扶绥县中东中学；2广西民族师范学院 8 0年代以来，智育至上、考试至上、片面追求升学率等等不正之风盛行。受教育功利思潮和教学现状等因素

养高中学生人文素养和人文精神的过程，是一个自我人性境界提升的内在生长和文化滋养的综合发展过程，是一个

的影响，地理教学的目标往往集中于对知行统一的过程。学生考试成绩或地理科学素养的培养，学生人文精神的培养相当程度上被忽视了。当前是学生拥有比任何时代更多的

2中学地理教学渗透人文素养教 . 育的途径 2 1提高教师自身丰富的人文素 . 养，准确把握地理教学的基本理念长期以来，地理教师以传授地理知识为天职，把教学过程理解为主要

知识和信息，但是他们的道德水平却普遍下降，社会责任感降低。地理学科具

有自科学与人文科学的双重属性，蕴然

涵极为丰富的科学素质与人文精神的教育因素，对于促进学生全面发展、丰富学科教育内容以及促进地理教育理论全面发展具有重要意义。因此，作为地理教师，探讨如何在教学过程中渗透人文素养教育，寻找行之有效的途径是当务之急…。

是知识积累的过程，师生以不平等的身份交流意见，以教师为主体的“一

言堂”,是无“”现象，，其负面人影响就是扼杀学生的主动性和独立性。因此，在新一轮课改的情况下，教师必须改变这种传统教学理念，按照新课程的要求，把地理学科的“学”科

1 .人文素养的内涵人文素养是指人所具有的人文知识

与“文”融合起来，改变教学方人法，坚持以育人为本，围绕学生开展

和由这些知识所反应的人文素养内化在教学工作，促进师生的情感交流，为人身上所表现出来的气质、修养，主学生提供更为宽松的充满温情的学习氛要指一个人的思想品位、道德水准、围，形成大胆探究、勇于创新的精心理素质、思维方式、人际交往、情

神，建立温馨融洽的关系，强调教师感、人生观、价值观等个性品格。培

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