地理课程与教材分析_湖南地理阅读_《华中师范大学》2012年硕士论文

发布时间：2016-07-08 02:01

  本文关键词：中英地理课程的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

《华中师范大学》 2012年

中英地理课程的比较研究

周莹  

【摘要】：教育改革的核心是课程改革。自20世纪80年代开始,世界各国都依据本国的实际情况提出不同的改革目标。我国于2001年开始新一轮课程改革与实验,至今已进行十余年,并已取得了显著成绩。英国国家课程改革以1988年《教育改革法案》为标志,1991年颁布了《国家地理课程》,对英国公立中小学地理教育目的、要求和教学内容等做出了明确规定。由于国情等差异,中英两国在地理课程改革过程中表现了不尽相同的特点。据此,本文基于地理课程标准,系统梳理中英两国地理课程改革进程,着重从课程设置、课程目标和课程内容等方面辨析两国地理课程改革异同,意在为我国地理教育的持续发展提供经验借鉴。 研究表明：中英两国在课程设置、课程目标及课程内容等方面既具有共同之处、又具有相异之别。相同点表现为：在课程设置方面,两国都强调地理学科在基础教育中的重要地位,并充分考虑学生的不同需求,致力于满足不同学生差异化的学习要求；在课程目标方面,两国都很注重地理技能的培养,强调地理信息技术的应用；在课程内容方面,两国都注意按照学生的身心发展特点和能力发展顺序安排内容。 然而,由于两国历史传统、教育理念、发展水平等差异,中学地理课程改革也存在不同点：课程目标上,两国课程目标维度有差异,我国是以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度为标准,而英国地理课程则是以“技能地理”、“区域知识与理解”、“自然地理”、“人文地理”、“环境地理”五个维度确立地理课程目标；在内容设置上,地理课程内容的呈现顺序有差异,我国沿用的是由世界到地方、由大到小的逻辑顺序,而英国则从学生身边的地理现象和地理事物出发,强调由地方到世界的内容变化。 最后,根据中英两国地理课程改革比较研究结论,提出了我国地理课程改革中应充分借鉴英国“尊重学生个性发展”之经验,牢固确立和坚持贯彻“以人为本”中学地理教育和地理课程改革理念。

【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G633.55
【目录】：

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