加强海军岸防兵军事职业教育课程建设的思考

发布时间：2021-06-29 06:48

　　海军岸防兵军事职业教育建设相对落后,课程体系尚未构建,官兵需求急迫。因此,本文分析课程建设中存在的问题,从岗位能力需求牵引、分类优化整合、贴近战场实践为重等方面,提出课程体系构建的相关对策,并对创新课程教学及考评方法进行探讨。 

【文章来源】：当代教育实践与教学研究. 2020,(14)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

海军岸防兵部队岗位能力素质模型示意图

通过能力细化和课程整合优化,构建岸防兵军事职业教育课程体系。首先应在细化分解岸防兵部队各岗位能力素质需求的基础上,分析岗位能力素质需求对应的基础知识和岗位技能,并将基础知识模块细化为文化基础、专业基础、军事知识三个大类,将岗位技能模块细化为岗位操作能力、组训管理能力、维修保障能力三个大类,从而建立翔实可信的岸防兵部队岗位能力指向细分体系,如图2所示。文化基础主要指科学文化相关课程,如科学常识、文学鉴赏、计算机硬件基础、心理健康等,专业基础主要指岗位工作所需的相关基础通识课程,如电器仪表、机械维修基础等,军事基础主要指与军事常识、兵种知识、军事热点等相关的基础课程,如海军军情概论、国际安全形势等;操作技能模块主要包括岗位日常工作内容直接相关的装备操技能课程,包括装备结构原理、装备操作使用、作战指挥技能、技术准备、特装车辆驾驶等相关课程,组训管理指不同岗位所需的组织训练、部队管理、文书写作、思政安全等相关课程,维修保障模块主要指装备维护保养、战时抢修、伪装防护等岗位扩展能力课程。基础知识模块课程设置,选用现有军事职业教育平台和民用慕课平台上的相关课程,不再自行开设。

【参考文献】：
期刊论文
[1]加快推进军事职业教育应充分发挥“双主体”作用[J]. 赵洪涛,刘小方,胡明.  继续教育. 2017(09)
[2]浅谈军事职业教育教学资源建设存在的问题及对策[J]. 熊建峰.  科教文汇(中旬刊). 2017(06)
[3]加强军事职业岗位需求分析 牵引军事职业教育发展[J]. 宋阔益,赵希庆.  继续教育. 2017(05)
[4]基于岗位需求的军事职业教育课程体系创新研究[J]. 张娜,王玲,周瑜.  继续教育. 2017(03)



本文编号：3255962