凤凰县农村中小学体育教学困境与对策研究
发布时间：2021-03-03 16:14
近几年我国对体育教学的重视程度不断提高,农村体育教学作为中国基础教学的重要组成部分,目前的发展相对滞后,难以完成现阶段体育教学的各项任务,一定程度上阻碍了体育教学的发展。凤凰县作为少数民族聚居区,地处于湖南省西部边缘,受民族性及地理环境影响,教育、经济发展相对落后,通过研究凤凰县体育教学存在的困境及对策研究,对农村中小学体育教学发展有着重要意义,通过分析当前凤凰县农村体育教学的发展所面临的困境,为凤凰县农村中小学的体育教学发展提供提出相应的扶持路径,对农村体育教学的发展具有一定的实际价值。本文主要采用文献资料法、实地考察法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法方法等研究方法对凤凰县农村中小学的体育教学现状进行调查,分析影响凤凰县农村中小学体育教学的困境因素,探究改善凤凰县农村中小学体育教学的对策。对凤凰县农村中小学的研究结果表明:（1）所调查的5所学校中普遍每周开课次数为两节;（2）体育教学的内容分别有武术、田径、体操、羽毛球、足球、篮球、乒乓球、体育游戏等;体育教学开设形式主要以班级形式为主;体育教学方法最常用的是运用讲解示范与练习纠错等方法;体育教学的评定方法主要根据学生...
【文章来源】：吉首大学湖南省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
凤凰县农村中小学每周上体育课课时情况（N=640）
?001年实施《九年义务教育全日制体育与健康课程标准》，显示出4个学习的水平，在课程标准中提出了学生运动的参与、体育运动体现的技能、身体健康状况、学生心理健康情况和学生社会适应的能力五个学习研究的领域，建构出国家、地方、学校三个等级的课程标准，重点强调学生发展评价①。但研究表明，“我国18%的中小学校由于各种因素不能开设体育课程，不能实施现行的体育教学大纲和课程的学校有22%，学生每天一小时体育锻炼时间的规定的学校为近50%，学校体育课由于多方面不可控因素被改为上其他课程的比例高达37.5%”②。从图3-2可以看到，调查的学校中还有的体育课教学由于各种原因而没有使用新的体育与健康课程标准。图3-2凤凰县农村中小学体育教师是否使用教学课程标准的情况统计（N=20）从图3-2可以看出，凤凰县农村中小学被调查的20名体育教师，有30%的体育教师没有使用《新课标》。据了解这6名体育教师均为兼职体育教师，他们反映未收到体育教学课程标准。70%的体育教师使用体育课程标准，其中有体育教师14名，都是教龄3年以上的体育教师。3.1.2农村中小学体育教学内容安排状况3.1.2.1体育教学内容安排体育教学的内容是指在完成体育教学目标以及体育教学任务的同时，学生和体育教师以课堂的组织形式，开展体育教学。体育运动技能和体育教学竞赛的加工处理，分别用教学的形式呈现在体育的课堂上。学校体育课程形式包括两种，不仅包括实践性课程，还包括理论性课程，它们是一个不可以被分开的整体，两者相辅相成。其中室外课程主要是以室内课程为基石，室外运动课程是室内理论课程的基本表现方式。在教师确定教学目标时，必须重点把握它们之间的联系。①宋宗佩,韩凤月新中国体育课程指导性文件的历史沿革研究[J]惠州学院体育学院,广州体育学
第3章结果与分析第14页图3-3凤凰县农村中小学体育课实践课教学内容（N=20）从图3-3可以看出，调查的20名体育教师中，90%的体育教师教学内容里都有体育游戏，100%的教师都有田径教学内容，选择体操的教师占30%，普遍较低。篮球教学内容高达95%，近几年足球教学内容的开课率大大提高，达到了70%，选择武术进行教学的教师为50%，选择羽毛球进行教学的教师占45%，会上乒乓球教学内容的教师为85%，还有根据自己学校以及教师个人实际情况进行其他教学内容的教师为80%。从实践课的教学内容开展情况来看，学校的课程，体育课的内容比较单一，多数体育教师以田径项目和体育游戏为主，这种大众类型的课程为体育课程的主要表现形式，因为这类型的课程对场地器材没有要求。在有限的空间里都可以进行，学生们可以在有限的条件里进行教学内容练习。农村体育教师里流传一句俗语：“一个口哨两个球，在哪都能体育课”。体育理论知识课的学习是体育教学过程中的一部分。教师利用室内课程向学生传授体育与健康基础知识，学生在体育室内课上不断了解体育真正的内在意义，了解体育对人类有着无比重要的影响，并且明确体育对身体健康是否有着直接的影响。使学生拥有终身进行体育锻炼的思想意识，为自己终身的健康发展打下坚实的基矗研究室内理论课内容有利于学生个体充分利用已有的知识储备与现有的基础经验，积极主动寻找体育知识的发生情况和未来发展方向，加深学生对体育锻炼的基本了解，能够使学生在个人有限的时间与场地内有更合适的锻炼方法与理论进行更好的锻炼。
【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国体育课程指导性文件的历史沿革研究[J]. 宋宗佩,韩凤月. 广州体育学院学报. 2019(06)
[2]教育公平视域下义务教育阶段湖南省城乡学校体育教育资源配置的现状研究[J]. 饶娟. 体育科技. 2018(03)
[3]中国农村中小学体育师资状况研究——以甘肃省定西市农村为例[J]. 刘国平,袁家浩. 武术研究. 2018(08)
[4]株洲市城乡中小学体育师资队伍现状调查及发展对策研究[J]. 李可兴,丰丹. 湖南工业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[5]长安区农村中小学体育发展现状分析与研究[J]. 武坡,姜丙刚. 山西农经. 2018(04)
[6]河南省农村中小学体育教师入职教育现状与对策研究[J]. 李爱增. 青少年体育. 2018(02)
[7]黄冈市农村小学体育教学现状调查与对策研究[J]. 王春明,阙亚兰. 体育世界(学术版). 2016(04)
[8]吉林省少数民族地区教育贫困成因及扶贫政策研究[J]. 纪严. 中国校外教育. 2014(31)
[9]区域教育扶贫政策的创新实践——石家庄市山区中小学教育扶贫工程调研报告[J]. 常振亮. 教育实践与研究（B）. 2014(05)
[10]新农村建设中贫困地区体育教师工作现状分析[J]. 曲涛. 安徽农业科学. 2009(30)
硕士论文
[1]全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性研究[D]. 孙国辉.曲阜师范大学 2018
[2]日照市省定贫困乡镇学校体育“精准扶贫”研究[D]. 卢斌.聊城大学 2018
[3]甘肃贫困地区农村中学学校体育现状调查与对策研究[D]. 马倩.西安体育学院 2018
[4]河南省体育学科“硕师计划”研究生培养状况与对策研究[D]. 李文强.河南师范大学 2018
[5]长春市双阳区农村中学学校体育开展现状调研[D]. 关海鸿.山东师范大学 2018
[6]上海市中小学体育教师待遇问题研究[D]. 吴沅其.上海师范大学 2017
[7]“精准扶贫”背景下农村中小学体育教育“改薄”的现实困境与帮扶路径研究[D]. 薛源.山东体育学院 2017
[8]哈尔滨市小学体育教学现状及发展对策研究[D]. 朱海娟.哈尔滨师范大学 2016
[9]新课标背景下SPARK体育教学在我国小学体育教学中应用的实验研究[D]. 焦守荣.山东师范大学 2016
[10]吉林省贫困地区教育扶贫问题研究[D]. 刘冠男.吉林大学 2016
本文编号：3061553
【文章来源】：吉首大学湖南省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
凤凰县农村中小学每周上体育课课时情况（N=640）
?001年实施《九年义务教育全日制体育与健康课程标准》，显示出4个学习的水平，在课程标准中提出了学生运动的参与、体育运动体现的技能、身体健康状况、学生心理健康情况和学生社会适应的能力五个学习研究的领域，建构出国家、地方、学校三个等级的课程标准，重点强调学生发展评价①。但研究表明，“我国18%的中小学校由于各种因素不能开设体育课程，不能实施现行的体育教学大纲和课程的学校有22%，学生每天一小时体育锻炼时间的规定的学校为近50%，学校体育课由于多方面不可控因素被改为上其他课程的比例高达37.5%”②。从图3-2可以看到，调查的学校中还有的体育课教学由于各种原因而没有使用新的体育与健康课程标准。图3-2凤凰县农村中小学体育教师是否使用教学课程标准的情况统计（N=20）从图3-2可以看出，凤凰县农村中小学被调查的20名体育教师，有30%的体育教师没有使用《新课标》。据了解这6名体育教师均为兼职体育教师，他们反映未收到体育教学课程标准。70%的体育教师使用体育课程标准，其中有体育教师14名，都是教龄3年以上的体育教师。3.1.2农村中小学体育教学内容安排状况3.1.2.1体育教学内容安排体育教学的内容是指在完成体育教学目标以及体育教学任务的同时，学生和体育教师以课堂的组织形式，开展体育教学。体育运动技能和体育教学竞赛的加工处理，分别用教学的形式呈现在体育的课堂上。学校体育课程形式包括两种，不仅包括实践性课程，还包括理论性课程，它们是一个不可以被分开的整体，两者相辅相成。其中室外课程主要是以室内课程为基石，室外运动课程是室内理论课程的基本表现方式。在教师确定教学目标时，必须重点把握它们之间的联系。①宋宗佩,韩凤月新中国体育课程指导性文件的历史沿革研究[J]惠州学院体育学院,广州体育学
第3章结果与分析第14页图3-3凤凰县农村中小学体育课实践课教学内容（N=20）从图3-3可以看出，调查的20名体育教师中，90%的体育教师教学内容里都有体育游戏，100%的教师都有田径教学内容，选择体操的教师占30%，普遍较低。篮球教学内容高达95%，近几年足球教学内容的开课率大大提高，达到了70%，选择武术进行教学的教师为50%，选择羽毛球进行教学的教师占45%，会上乒乓球教学内容的教师为85%，还有根据自己学校以及教师个人实际情况进行其他教学内容的教师为80%。从实践课的教学内容开展情况来看，学校的课程，体育课的内容比较单一，多数体育教师以田径项目和体育游戏为主，这种大众类型的课程为体育课程的主要表现形式，因为这类型的课程对场地器材没有要求。在有限的空间里都可以进行，学生们可以在有限的条件里进行教学内容练习。农村体育教师里流传一句俗语：“一个口哨两个球，在哪都能体育课”。体育理论知识课的学习是体育教学过程中的一部分。教师利用室内课程向学生传授体育与健康基础知识，学生在体育室内课上不断了解体育真正的内在意义，了解体育对人类有着无比重要的影响，并且明确体育对身体健康是否有着直接的影响。使学生拥有终身进行体育锻炼的思想意识，为自己终身的健康发展打下坚实的基矗研究室内理论课内容有利于学生个体充分利用已有的知识储备与现有的基础经验，积极主动寻找体育知识的发生情况和未来发展方向，加深学生对体育锻炼的基本了解，能够使学生在个人有限的时间与场地内有更合适的锻炼方法与理论进行更好的锻炼。
【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国体育课程指导性文件的历史沿革研究[J]. 宋宗佩,韩凤月. 广州体育学院学报. 2019(06)
[2]教育公平视域下义务教育阶段湖南省城乡学校体育教育资源配置的现状研究[J]. 饶娟. 体育科技. 2018(03)
[3]中国农村中小学体育师资状况研究——以甘肃省定西市农村为例[J]. 刘国平,袁家浩. 武术研究. 2018(08)
[4]株洲市城乡中小学体育师资队伍现状调查及发展对策研究[J]. 李可兴,丰丹. 湖南工业大学学报(社会科学版). 2018(03)
[5]长安区农村中小学体育发展现状分析与研究[J]. 武坡,姜丙刚. 山西农经. 2018(04)
[6]河南省农村中小学体育教师入职教育现状与对策研究[J]. 李爱增. 青少年体育. 2018(02)
[7]黄冈市农村小学体育教学现状调查与对策研究[J]. 王春明,阙亚兰. 体育世界(学术版). 2016(04)
[8]吉林省少数民族地区教育贫困成因及扶贫政策研究[J]. 纪严. 中国校外教育. 2014(31)
[9]区域教育扶贫政策的创新实践——石家庄市山区中小学教育扶贫工程调研报告[J]. 常振亮. 教育实践与研究（B）. 2014(05)
[10]新农村建设中贫困地区体育教师工作现状分析[J]. 曲涛. 安徽农业科学. 2009(30)
硕士论文
[1]全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性研究[D]. 孙国辉.曲阜师范大学 2018
[2]日照市省定贫困乡镇学校体育“精准扶贫”研究[D]. 卢斌.聊城大学 2018
[3]甘肃贫困地区农村中学学校体育现状调查与对策研究[D]. 马倩.西安体育学院 2018
[4]河南省体育学科“硕师计划”研究生培养状况与对策研究[D]. 李文强.河南师范大学 2018
[5]长春市双阳区农村中学学校体育开展现状调研[D]. 关海鸿.山东师范大学 2018
[6]上海市中小学体育教师待遇问题研究[D]. 吴沅其.上海师范大学 2017
[7]“精准扶贫”背景下农村中小学体育教育“改薄”的现实困境与帮扶路径研究[D]. 薛源.山东体育学院 2017
[8]哈尔滨市小学体育教学现状及发展对策研究[D]. 朱海娟.哈尔滨师范大学 2016
[9]新课标背景下SPARK体育教学在我国小学体育教学中应用的实验研究[D]. 焦守荣.山东师范大学 2016
[10]吉林省贫困地区教育扶贫问题研究[D]. 刘冠男.吉林大学 2016
本文编号：3061553
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