滇东乡村中学英语教师专业发展培训需求分析
发布时间：2021-05-08 13:10
《乡村教师支持计划(2015-2020》要求要切实采取措施加强偏远山区乡村教师队伍建设,缩小城乡教师教学差距,实现城乡教育公平。本研究聚焦滇东乡村英语教师培训需求分析,全面梳理了国内外教师专业发展培训需求的相关文献,通过问卷和访谈的调研方法,运用组织-任务-人员分析框架（OPT模式）,分析了滇东地区乡村中学英语教师的培训需求并提出培训建议。本研究以云南省东部的M县和L县的16所乡镇中学为调研对象,选取了105名乡村中学英语教师参与问卷调查,对其中15名教师进行了结构性访谈以深入了解教师的培训需求。运用组织-任务-人员分析框架（OPT模式）,对滇东乡村中学英语教师的培训进行系统评估,从组织分析（培训者,培训方式,评价方式,培训时间,培训地点）、任务分析（培训内容）、人员分析（性别,教龄,职称,学历）三个方面对教师的专业发展培训需求进行分析。研究发现乡村中学英语教师的培训现状如下:（1）乡村中学英语教师对于参加培训的需求程度较为强烈,但缺乏足够的培训机会。（2）教师参加培训的内部动机较为强烈,希望通过培训提高自身素质和教学技能。（3）大部分乡村英语教师有促进自己专业发展的想法,但缺乏自主发...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Purpose of the study
1.3 The structure of the study
Chapter Two Literature Review
2.1 Fundamental concepts
2.1.1 The definition rural areas and districts
2.1.2 The definition rural English language teachers
2.1.3 The definition of English teachers’professional development
2.1.4 The definition of English teachers training in rural secondary schools
2.1.5 The definition of training needs and training needs analysis
2.2 The previous studies of teachers training needs analysis aboard and in China
2.2.1 Training needs of English teachers abroad
2.2.2 Rural secondary English teachers training needs in China
2.2.3 Gaps existing in previous studies of rural English teachers
2.3 Theoretical framework
2.3.1 Teachers professional development theory
2.3.2 Organization-Task-Person model(OTP model)
2.3.3 Zone of proximal development theory
Chapter Three Methodology
3.1Research questions
3.2 Subjects
3.3 Research instrument
3.4 Data collection and analysis
Chapter Four Results and Discussions
4.1 The current training situations in rural secondary schools
4.1.1 Rural English teachers’motivations and satisfactions for training
4.1.2 Factors influencing rural English teachers'participation in training
4.1.3 The difficulties were faced by rural English teachers
4.2 The rural English teachers’training needs analysis
4.2.1 Organizational analysis
4.2.1.1 Trainer analysis
4.2.1.2 Training methods analysis
4.2.1.3 Evaluation methods analysis
4.2.1.4 Training time needs analysis
4.2.1.5 Training place needs analysis
4.2.2 Task analysis
4.2.2.1 Training contents analysis
4.2.2.1.1 Professional consciousness and concepts analysis
4.2.2.1.2 Professional knowledge analysis
4.2.2.1.3 Professional abilities analysis
4.2.2.1.4 Self-development consciousness analysis
4.2.2.1.5 The rural settings analysis
4.2.3 Personnel analysis
4.2.3.1 Gender analysis
4.2.3.2 Teaching years analysis
4.2.3.3 Educational background analysis
4.2.3.4 The title analysis
Chapter Five Conclusion
5.1 Major findings
5.1.1The rural English teachers’current training situations
5.1.2 The rural English teachers’training needs analysis
5.1.2.1 Organizational analysis
5.1.2.2 Task analysis
5.1.2.3 Personnel analysis
5.2 The suggestions of rural English teachers’training needs analysis
5.3 Pedagogical implication for rural English teachers training
5.4 Limitations and suggestions
References
Appendix1
Appendix2
Appendix3 (Interview sample)
Publication
【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师政策70年:历程回顾与问题反思[J]. 任胜洪,黄欢. 吉首大学学报(社会科学版). 2019(06)
[2]滇西边境山区中学英语教师出国研修项目成效分析[J]. 韦颖,姚倩,张宁. 教育研究. 2019(06)
[3]定性研究和定量研究的比较[J]. 王薇,嵇红亮. 才智. 2018(10)
[4]乡村小学教师培训需求及应对策略——基于2138名滇西北乡村小学教师问卷调查[J]. 李昌庆,何木叶. 教育现代化. 2018(10)
[5]论教师培训的需求评价要素:模型建构[J]. 宋萑,朱旭东. 教师教育研究. 2017(01)
[6]着力提升乡村教育水平——《云南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》政策解读[J]. 云南教育(视界时政版). 2016(03)
[7]近三年有关美国中小学教师培训研究综述[J]. 杨文静,陈亿民. 长春教育学院学报. 2015(21)
[8]教师培训需求转化为培训课程的策略研究[J]. 韩素兰,王全乐. 教育理论与实践. 2013(33)
[9]西部中小学教师培训需求调查报告[J]. 王建虹. 教学与管理. 2013(27)
[10]农村教师培训现状调查与策略研究[J]. 张志越. 教育理论与实践. 2011(01)
博士论文
[1]乡村教师专业发展支持路径研究[D]. 王光雄.西南大学 2018
[2]改革开放以来农村教师培训政策研究[D]. 金礼久.南京师范大学 2017
[3]以自身为资源的外语教师专业发展研究[D]. 蒙诗茜.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]特岗教师职业生活现状研究[D]. 梁兰英.广西师范大学 2019
[2]城乡初中英语教学质量差异研究[D]. 尹勇.广西民族大学 2019
[3]乡村教师培训需求分析及对策研究[D]. 张嫚嫚.宁波大学 2018
[4]云南少数民族农村地区随班就读教师职后培训内容需求研究[D]. 杜灵宇.云南师范大学 2018
[5]乡村小规模学校教师获得感研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2018
[6]乡村教师如何回应教育改革：一项个案研究[D]. 王德胜.华东师范大学 2018
[7]基于需求分析的农村小学教师培训改进策略研究[D]. 洪婷婷.南京师范大学 2018
[8]偏乡教师教学改革生命历程的叙事研究—台湾王政忠老师“草根翻转”的个案分析[D]. 李依娜.西南大学 2017
[9]乡村初中骨干教师培训需求调查研究[D]. 赵闪闪.河南大学 2017
[10]中小学教师培训需求分析[D]. 刘丽.黑龙江大学 2017
本文编号：3175393
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
Chapter One Introduction
1.1 Background of the study
1.2 Purpose of the study
1.3 The structure of the study
Chapter Two Literature Review
2.1 Fundamental concepts
2.1.1 The definition rural areas and districts
2.1.2 The definition rural English language teachers
2.1.3 The definition of English teachers’professional development
2.1.4 The definition of English teachers training in rural secondary schools
2.1.5 The definition of training needs and training needs analysis
2.2 The previous studies of teachers training needs analysis aboard and in China
2.2.1 Training needs of English teachers abroad
2.2.2 Rural secondary English teachers training needs in China
2.2.3 Gaps existing in previous studies of rural English teachers
2.3 Theoretical framework
2.3.1 Teachers professional development theory
2.3.2 Organization-Task-Person model(OTP model)
2.3.3 Zone of proximal development theory
Chapter Three Methodology
3.1Research questions
3.2 Subjects
3.3 Research instrument
3.4 Data collection and analysis
Chapter Four Results and Discussions
4.1 The current training situations in rural secondary schools
4.1.1 Rural English teachers’motivations and satisfactions for training
4.1.2 Factors influencing rural English teachers'participation in training
4.1.3 The difficulties were faced by rural English teachers
4.2 The rural English teachers’training needs analysis
4.2.1 Organizational analysis
4.2.1.1 Trainer analysis
4.2.1.2 Training methods analysis
4.2.1.3 Evaluation methods analysis
4.2.1.4 Training time needs analysis
4.2.1.5 Training place needs analysis
4.2.2 Task analysis
4.2.2.1 Training contents analysis
4.2.2.1.1 Professional consciousness and concepts analysis
4.2.2.1.2 Professional knowledge analysis
4.2.2.1.3 Professional abilities analysis
4.2.2.1.4 Self-development consciousness analysis
4.2.2.1.5 The rural settings analysis
4.2.3 Personnel analysis
4.2.3.1 Gender analysis
4.2.3.2 Teaching years analysis
4.2.3.3 Educational background analysis
4.2.3.4 The title analysis
Chapter Five Conclusion
5.1 Major findings
5.1.1The rural English teachers’current training situations
5.1.2 The rural English teachers’training needs analysis
5.1.2.1 Organizational analysis
5.1.2.2 Task analysis
5.1.2.3 Personnel analysis
5.2 The suggestions of rural English teachers’training needs analysis
5.3 Pedagogical implication for rural English teachers training
5.4 Limitations and suggestions
References
Appendix1
Appendix2
Appendix3 (Interview sample)
Publication
【参考文献】：
期刊论文
[1]乡村教师政策70年:历程回顾与问题反思[J]. 任胜洪,黄欢. 吉首大学学报(社会科学版). 2019(06)
[2]滇西边境山区中学英语教师出国研修项目成效分析[J]. 韦颖,姚倩,张宁. 教育研究. 2019(06)
[3]定性研究和定量研究的比较[J]. 王薇,嵇红亮. 才智. 2018(10)
[4]乡村小学教师培训需求及应对策略——基于2138名滇西北乡村小学教师问卷调查[J]. 李昌庆,何木叶. 教育现代化. 2018(10)
[5]论教师培训的需求评价要素:模型建构[J]. 宋萑,朱旭东. 教师教育研究. 2017(01)
[6]着力提升乡村教育水平——《云南省乡村教师支持计划（2015—2020年）》政策解读[J]. 云南教育(视界时政版). 2016(03)
[7]近三年有关美国中小学教师培训研究综述[J]. 杨文静,陈亿民. 长春教育学院学报. 2015(21)
[8]教师培训需求转化为培训课程的策略研究[J]. 韩素兰,王全乐. 教育理论与实践. 2013(33)
[9]西部中小学教师培训需求调查报告[J]. 王建虹. 教学与管理. 2013(27)
[10]农村教师培训现状调查与策略研究[J]. 张志越. 教育理论与实践. 2011(01)
博士论文
[1]乡村教师专业发展支持路径研究[D]. 王光雄.西南大学 2018
[2]改革开放以来农村教师培训政策研究[D]. 金礼久.南京师范大学 2017
[3]以自身为资源的外语教师专业发展研究[D]. 蒙诗茜.上海外国语大学 2014
硕士论文
[1]特岗教师职业生活现状研究[D]. 梁兰英.广西师范大学 2019
[2]城乡初中英语教学质量差异研究[D]. 尹勇.广西民族大学 2019
[3]乡村教师培训需求分析及对策研究[D]. 张嫚嫚.宁波大学 2018
[4]云南少数民族农村地区随班就读教师职后培训内容需求研究[D]. 杜灵宇.云南师范大学 2018
[5]乡村小规模学校教师获得感研究[D]. 刘娟.东北师范大学 2018
[6]乡村教师如何回应教育改革：一项个案研究[D]. 王德胜.华东师范大学 2018
[7]基于需求分析的农村小学教师培训改进策略研究[D]. 洪婷婷.南京师范大学 2018
[8]偏乡教师教学改革生命历程的叙事研究—台湾王政忠老师“草根翻转”的个案分析[D]. 李依娜.西南大学 2017
[9]乡村初中骨干教师培训需求调查研究[D]. 赵闪闪.河南大学 2017
[10]中小学教师培训需求分析[D]. 刘丽.黑龙江大学 2017
本文编号：3175393
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