农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究 ——以道德与法治课为例

发布时间：2021-08-04 17:37

　　教师应在课堂教学中合理运用小组合作学习这一教学方法,让学生能够与他人建立合作关系,练习人际交往能力。合作学习提倡学生自我研究,促进学生的自助性探索、合作共学,教师的有效指导也十分重要。教师在合作学习中扮演了非常多的角色,合作学习的组织者、指导者、督促者、评价者,这些角色的行为总和就是教师指导行为。当前合作学习已完全在农村初中课堂中流行,但流于形式化,教师指导行为未呈现有效性,导致学生在无数次的合作学习中没有进步。合作学习盛行于美国,国外研究者对于合作学习的研究在上世纪80年代开始逐渐兴盛,研究的重点主要集中于合作学习内涵、合作学习价值、合作学习要素、合作学习策略等。其中,关于合作学习要素研究,被学术界认可的美国学者约翰逊兄弟提出的五要素理论。国内研究者对于合作学习研究集中于合作学习应用的研究、或合作学习使用策略、或在具体学科中探讨合作学习使用对策的研究。但大部分研究都是基于一个大体概况,并未对实际案例进行详细深入地分析。因此,本文依据约翰逊兄弟提出的五要素理论,将农村初中课堂合作学习中教师指导的个案研究并以道德与法治课为例,作为研究专题开展深入的论证。在理论上,可进一步拓展和丰富农村初... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

010年-2018年有关合作学习的文献检索汇总

四川师范大学硕士学位论文20图2-1《少年有梦》ppt页面展示讨论的问题及学生课堂讨论状态K老师布置完任务，学生们就纷纷组成一组开始讨论，课堂立马变得热闹。笔者观察到K老师并没有走下讲台，倾听学生在讨论什么。K老师开始环顾四周，确认学生们都进入了讨论阶段后，就自顾自地低下头开始准备接下来的课程内容。两分钟到，K老师发出指令，停止讨论。学生们回归原位，停止了讨论，课堂又变得安静。K老师继续说，“同学们讨论得非常热烈，不知道是否讨论出了结果，请一个小组的同学起来回答下他们小组讨论结果。”有零星几个同学举手准备回答，K老师抽点了一个举手学生的名字，“R同学你来说一说你们小组讨论结果，回答时间1分钟，注意把握时间”。R同学站起来回答，“我们小组认为梦想是多样的，每个人都有不同的梦想，我们小组四个人的梦想分别是考上清华北大；拥有一份好的职业，收获丰厚的回报，孝顺父母；做一名医生，救死扶伤；以后能做一名飞行员，翱翔蓝天。梦想一定会实现吗？我们小组认为有了梦想，还必须有努力，空有梦想不行，必须付出更多的时间、努力才能完成梦想。如果不能实现，梦想还有意义吗？我们小组认为梦想的存在激励一个人不断努力，就算最后没有实现梦想，但这个人在不断努力地过程中，使自我得到了进步，梦想的意义是非常大的。回答完毕”。K老师说，“大家觉得R同学的回答怎么样？是否有同学进行补充呢？”学生们没人回应。K老师继续说，“R同学的回答非常有见解，不愧是我们班的学习委员”。小组合作学习结束，K老师继续讲授接下来的课程。案例二：七年级第五课第1课时《让友谊之树常青》《让友谊之树常青》课堂中合作学习教师指导观察记录时间：2019年10月9日地点：七年级（5）班班级人数为41人授课教师K老师

的答案。合作学习结束。M老师没有检验同学们合作学习的成效。案例二：八年级第六课第1课时《我对谁负责谁对我负责》《我对谁负责谁对我负责》课堂中合作学习教师指导观察记录时间：2019年11月22日地点：八年级（1）班班级人数为48人授课教师M老师M老师以高铁“霸座女”事件、小学生刮伤轿车留纸条道歉，车主欣慰免赔偿等多个事件和案例引入本节课，讨论责任是什么，责任的来源、角色与责任的关系，M老师用了28分钟讲完了上述内容之后。继而，M老师给学生们布置了一个任务，小组相互讨论交流，讨论的题目在ppt页面上（如图2-2）。大家看完题目后，前后桌四人组成一组，4分钟讨论时间，讨论完毕，再请同学们发表小组讨论结果。图2-2《我对谁负责谁对我负责》ppt页面展示讨论的问题及老师总结小组合作情况图

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于合作学习视角下高中政治教学的分析[J]. 何兰波.  考试周刊. 2018(24)
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硕士论文
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[2]小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用研究[D]. 刘月洁.渤海大学 2019
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[5]小学生课堂合作学习的教师指导策略研究[D]. 廖永琴.四川师范大学 2015
[6]初中英语合作学习课堂管理存在的问题及其对策[D]. 李宁.鲁东大学 2013
[7]高中语文小组合作学习有效性研究[D]. 金荣.华东师范大学 2009
[8]幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D]. 李会敏.广西师范大学 2006



本文编号：3322117