农村初中语文教学中留守儿童情感教育现状与策略研究

发布时间：2021-09-06 07:05

　　语文学科的“人文性”特点,让语文教师能够在教学中深入农村留守儿童的情感世界,对农村留守儿童进行情感教育,进而丰富他们的情感世界,促进他们健康成长、快乐成才。从家庭条件、成长环境、生活境遇,尤其是情感需要的角度来看,在教学中对农村初中留守儿童进行情感教育,在当前显得尤为迫切。因此,本文从语文情感教育的角度出发,紧密把握语文学科的“人文性”特点,首先以四川省宜宾市兴文县的农村初中留守儿童为例,深入了解他们在学校的情感教育状况,综合分析他们的情感教育状况及现存问题。据调查和访谈,对农村初中留守儿童进行的情感关怀和教育,尚未真正走进农村初中语文课堂。其中的原因在于:农村初中语文教师没有充分重视情感教育,不知道如何选择对农村初中留守儿童实施情感教育的教学内容和教学方法。基于此,本文将研究的主要任务确立为:在充分掌握农村初中留守儿童情感状况和情感需求的基础上,以初中语文教材中的情感教育资源为基础,整合其他情感教育资源,重点研究初中语文情感教育的教学设计及实施策略,以期为农村初中语文教学中留守儿童情感教育的实施,提供具体可行的策略及实践方面的参考。论文绪论部分,阐释了选题缘起、研究现状、研究的重点与... 

【文章来源】：西华师范大学四川省

【文章页数】：128 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

情知对称性(1)

图3-2情知对称性(1)图3-2展现了在语文的教学中,情感和认知相对称的系统。这个系统,为我们勾画了一个清晰的脉络,从中我们可以知道,在语文学科教学中,情感教育是以认知为基础的。“情感的载体如语象、语篇、语体、语流、语境所蕴含的亲情、友情、爱情、道德感、喜怒哀乐等情感内容,均为字、词、句、篇等认知内容的集合”。②帮助学生形成认知能力的有效途径之一就是听、说、读、写的训练,可以与情感载体的激活、引发、领悟、泛化结合在一起,从而产生对向流动,成为学生向上攀登交替使用的两架梯子,让学生在学习中获得认知和情感两个方面的收获,最终提升学生的认知能力和人格素质。

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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硕士论文
[1]初中现代散文情感教学研究[D]. 高峰.渤海大学 2019
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[3]部编初中语文教材中的情感教育内容研究[D]. 陈欣馨.江苏大学 2019
[4]统编版初中语文综合性学习模块编写与实施策略研究[D]. 刘源.沈阳师范大学 2019
[5]人教版初中语文儿童文学作品情感教育教学探究[D]. 滕思阳.内蒙古师范大学 2018
[6]城市留守儿童教育问题比较研究[D]. 杨华.西安工业大学 2018
[7]中学语文教学中的“乡土情感”教育研究[D]. 赖晗.重庆师范大学 2018
[8]农村小学语文教学中情感教育实施的调查研究[D]. 曹菊平.天水师范学院 2018
[9]初中语文现代诗歌教学与情感教育问题研究[D]. 王姜孟.信阳师范学院 2018
[10]农村高中文言文教学情感教育研究[D]. 王俊姣.洛阳师范学院 2018



本文编号：3386991