农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷的现状及关系研究

发布时间：2021-12-08 22:10

　　改革开放以后,我国进入了社会转型期,大量农村劳动力涌入城市,他们的子女由于各种原因仍留在农村,成为留守儿童,这一特殊群体的心理健康状况迫切需要得到改善和关注,而家庭教育中良好的亲子沟通对改善留守儿童心理缺陷,提高心理健康水平很重要。本研究采用问卷调查的方法,使用王树青（2006）“亲子沟通问卷”、林筱颖（2008）“小学生心理缺陷自我测量问卷”对农村小学高年级学生（留守儿童:244人,非留守儿童156人）进行问卷调查,探讨留守儿童亲子沟通与心理缺陷的关系,研究结果显示:1、亲子沟通特点:农村小学高年级留守儿童亲子沟通特点除在性别上以外,留守儿童亲子沟通（总亲子沟通、与父亲的沟通、与母亲的沟通）在年级、家庭状况、学习成绩总体水平上均未表现出显著性差异。而在性别上,女生与母亲沟通的得分显著高于男生。2、心理缺陷特点:农村小学高年级留守儿童心理缺陷现状除年级外,农村小学高年级留守儿童总体心理缺陷在性别,家庭状况,学习成绩总体水平上均未表现出显著性差异。心理缺陷在年级上存在显著性差异。六年级留守儿童心理缺陷在对人焦虑、过敏倾向、身体症状和冲动倾向四个维度上得分显著高于五年级留守儿童。3、农村小... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 研究综述
        1.3.3 对已有研究的评价
2 研究目的与研究方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究假设
    2.3 研究方法
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 研究工具
    2.4 数据的统计与处理
3 研究结果
    3.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通特点
        3.1.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通的特点
        3.1.2 农村小学高年级留守儿童与非留守儿童亲子沟通特点比较
    3.2 农村小学高年级留守儿童心理缺陷特点
        3.2.1 农村小学高年级留守儿童心理缺陷的特点
        3.2.2 农村小学高年级留守儿童与非留守儿童心理缺陷的特点比较
    3.3 农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷的关系分析
        3.3.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷的相关分析
        3.3.2 农村小学高年级留守儿童亲子沟通对心理缺陷的回归分析
        3.3.3 农村小学高年级非留守儿童亲子沟通对心理缺陷的回归分析
4 讨论与分析
    4.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通特点的讨论
        4.1.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通在性别、年级上的差异
        4.1.2 农村小学高年级留守儿童亲子沟通在家庭状况、学习成绩总体水平上的差异
        4.1.3 农村小学高年级留守儿童与非留守儿童亲子沟通现状
    4.2 农村小学高年级留守儿童心理缺陷特点的讨论
        4.2.1 农村小学高年级留守儿童心理缺陷在性别、年级上的差异
        4.2.2 农村小学高年级留守儿童心理缺陷在家庭状况、学习成绩总体水平上的差异
        4.2.3 农村小学高年级留守儿童与非留守儿童心理缺陷总体情况
    4.3 农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷关系的讨论
        4.3.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷的关系讨论
        4.3.2 农村小学高年级留守儿童亲子沟通对心理缺陷的回归分析
        4.3.3 农村小学高年级非留守儿童亲子沟通对心理缺陷的回归分析
        4.3.4 比较农村小学高年级非留守儿童与非留守儿童亲子沟通对心理缺陷的回归分析
5 研究结论和建议
    5.1 研究结论
        5.1.1 农村小学高年级留守儿童亲子沟通特点
        5.1.2 农村小学高年级留守儿童心理缺陷特点
        5.1.3 农村小学高年级留守儿童亲子沟通与心理缺陷关系特点
    5.2 教育对策和建议
        5.2.1 改善农村小学高年级留守儿童亲子沟通状况
        5.2.2 重视和改善农村小学高年级留守儿童心理缺陷
        5.2.3 通过改善农村小学高年级留守儿童亲子沟通现状改善心理缺陷.
    5.3 研究不足及展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国留守儿童心理健康研究的思考及展望[J]. 胡燕.  山西农业大学学报(社会科学版). 2012(01)
[2]东南沿海留守儿童类型及心理健康状况比较——以福州连江为例[J]. 刘艳飞.  福州党校学报. 2010(06)
[3]亲子沟通对留守儿童心理健康的影响[J]. 卫利珍.  今日南国(理论创新版). 2010(01)
[4]浅谈“留守儿童”的心理问题[J]. 陈晓琴.  重庆科技学院学报(社会科学版). 2009(06)
[5]留守儿童的心理问题及对策浅谈[J]. 袁汝平,赵廷英.  科学咨询(教育科研). 2008(10)
[6]某地农村留守儿童心理健康状况调查[J]. 乔良,陈希宁,袁萍,苏维,曾谨.  现代预防医学. 2008(16)
[7]农村留守儿童焦虑现状及其个体差异[J]. 袭开国.  中国健康心理学杂志. 2008(04)
[8]农村留守儿童的心理问题成因分析及对策[J]. 胡愈琪.  新西部(下半月). 2008(03)
[9]留守儿童界定标准探讨[J]. 郝振,崔丽娟.  中国青年研究. 2007(10)
[10]农村留守儿童焦虑的特点及影响因素[J]. 刘正奎,高文斌,王婷,王晔.  中国临床心理学杂志. 2007(02)

硕士论文
[1]留守儿童亲子沟通、同伴关系与应对方式的关系及干预研究[D]. 张艳.安徽医科大学 2013
[2]现代通讯技术环境下改善农村留守学生亲子关系的研究[D]. 王磊.华中师范大学 2011
[3]农村留守儿童亲子沟通、家庭亲密度与其社会适应性关系研究[D]. 郑会芳.华东师范大学 2009
[4]英山县初中留守儿童问题行为与亲子沟通、社会支持的关系研究[D]. 李娇丽.华中师范大学 2009
[5]小学生心理缺陷与心理健康教育状况相关性及影响因素的研究[D]. 林筱颖.广西师范大学 2008
[6]青少年亲子沟通心理研究[D]. 张峰.西南师范大学 2004



本文编号：3529336