农村五年级学生解简易方程理解水平的调查研究
发布时间：2022-11-05 12:48
简易方程是中小学代数学习的衔接性内容和准备性知识。方程知识是初中代数学习的关键内容,而小学阶段简易方程的学习则为初中阶段的学习做了较好的铺垫。通过文献研究发现,专门针对农村五年级学生解简易方程理解水平的研究较少,而本文在总结前人研究成果的基础之上,从献县三堤口乡小流屯中心校五年级学生对简易方程理解水平的实际情况出发,展开调查研究,希望找到提高农村五年级学生解简易方程的策略,培养学生学习简易方程的兴趣,提高小流屯中心校的教学质量。本文通过文献研究和问卷调查,得出以下结论:（1）有92%的农村五年级学生对解简易方程的理解已达到单点结构水平;（2）有大约65%的学生能达到多点结构水平;（3）有48.62%的学生达到了关联结构水平。（4）学生普遍在解方程的各个环节中还会出现各种错误。受算术思维定势的影响,不能正确运用等式的性质解方程,以及在解方程过程中四则混合运算的计算顺序出现错误。针对学生在解题过程中出现的错误,提出以下建议:（1）分析题目中的“变”与“不变”;（2）掌握方程基本概念;（3）引导学生设未知数和找等量关系式;（4）做好“式与方程”知识衔接;（5）转变农村教师的学生观念;（6）加...
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究内容
1.5 理论基础
1.5.1 认知发展理论
1.5.2 最近发展区理论
1.5.3 SOLO理论
2 概念界定与文献综述
2.1 核心概念界定
2.1.1 农村小学
2.1.2 方程
2.1.3 理解
2.1.4 数学理解
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内研究现状
2.2.2 国外研究现状
2.3 研究现状评述
3 研究思路和方法
3.1 研究方法
3.1.1 文献研究法
3.1.2 问卷调查法
3.1.3 访谈法
3.2 研究思路
4 农村五年级学生解简易方程理解水平调查
4.1 调查目的
4.2 调查对象
4.3 问卷设计
4.3.1 汇总方程知识点
4.3.2 制定测试卷
4.3.3 试卷效度和信度
4.4 正测卷实施
5 农村五年级学生解简易方程理解水平分析与研究
5.1 整体分析
5.2 具体知识点分析
5.2.1 学生对“判定方程”的理解情况
5.2.2 学生对“解方程”的理解情况
5.2.3 学生对“用方程解决实际问题”的理解情况
5.3 解简易方程理解水平分析
5.4 访谈调查结果及分析
5.5 影响学生答题的因素
5.5.1 学生无法充分认识到解简易方程的意义
5.5.2 学生无法正确构建方程模型的影响
5.5.3 学生无法避开算术思维定势的影响
5.5.4 农村教师对新教材编排意图认识不到位
5.5.5 教材中式与方程的衔接性问题
6 教学建议与案例设计
6.1 教学建议
6.1.1 分析题目中的“变”与“不变”
6.1.2 掌握方程基本概念
6.1.3 引导学生设未知数和找等量关系式
6.1.4 做好“式与方程”知识衔接
6.1.5 转变农村教师的学生观念
6.1.6 加强农村学生课上练习
6.2 教学设计
7 研究结论与反思
7.1 研究结论
7.2 不足与反思
参考文献
附录一
附录二
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学史融入初中课堂的案例研究[J]. 曾峥,杨豫晖,李学良. 数学教育学报. 2019(01)
[2]教学目标:课堂教学的灵魂[J]. 侯红梅. 小学数学教育. 2018(22)
[3]中小学教学法改革实验40年:变革历程、基本走势与发展方向[J]. 苏春景. 课程.教材.教法. 2018(11)
[4]数学实验是形成学科核心素养的有效途径——实验教学“打印纸中的数学”的实践与思考[J]. 王晓峰,蒋妍兮. 数学通报. 2018(10)
[5]中小学专家型数学教师素养实证研究[J]. 周九诗,鲍建生. 数学教育学报. 2018(05)
[6]探讨“数与代数”教学中数学思想方法的渗透[J]. 刘冬青. 小学教学参考. 2018(29)
[7]小学生的数学学习价值观及其教学启示[J]. 唐恒钧,佘伟忠,张维忠. 课程.教材.教法. 2018(10)
[8]学材再建构 在结构中教与学[J]. 李庾南,冯卫东. 数学通报. 2018(08)
[9]小学《简易方程》的难点及教学建议[J]. 秦永生. 南昌教育学院学报. 2017(04)
[10]教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J]. 陈奕桦,付倩兰. 数学教育学报. 2017(04)
硕士论文
[1]方程思想的小学数学教科书呈现研究[D]. 张静.东北师范大学 2013
本文编号：3702634
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 研究内容
1.5 理论基础
1.5.1 认知发展理论
1.5.2 最近发展区理论
1.5.3 SOLO理论
2 概念界定与文献综述
2.1 核心概念界定
2.1.1 农村小学
2.1.2 方程
2.1.3 理解
2.1.4 数学理解
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内研究现状
2.2.2 国外研究现状
2.3 研究现状评述
3 研究思路和方法
3.1 研究方法
3.1.1 文献研究法
3.1.2 问卷调查法
3.1.3 访谈法
3.2 研究思路
4 农村五年级学生解简易方程理解水平调查
4.1 调查目的
4.2 调查对象
4.3 问卷设计
4.3.1 汇总方程知识点
4.3.2 制定测试卷
4.3.3 试卷效度和信度
4.4 正测卷实施
5 农村五年级学生解简易方程理解水平分析与研究
5.1 整体分析
5.2 具体知识点分析
5.2.1 学生对“判定方程”的理解情况
5.2.2 学生对“解方程”的理解情况
5.2.3 学生对“用方程解决实际问题”的理解情况
5.3 解简易方程理解水平分析
5.4 访谈调查结果及分析
5.5 影响学生答题的因素
5.5.1 学生无法充分认识到解简易方程的意义
5.5.2 学生无法正确构建方程模型的影响
5.5.3 学生无法避开算术思维定势的影响
5.5.4 农村教师对新教材编排意图认识不到位
5.5.5 教材中式与方程的衔接性问题
6 教学建议与案例设计
6.1 教学建议
6.1.1 分析题目中的“变”与“不变”
6.1.2 掌握方程基本概念
6.1.3 引导学生设未知数和找等量关系式
6.1.4 做好“式与方程”知识衔接
6.1.5 转变农村教师的学生观念
6.1.6 加强农村学生课上练习
6.2 教学设计
7 研究结论与反思
7.1 研究结论
7.2 不足与反思
参考文献
附录一
附录二
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]数学史融入初中课堂的案例研究[J]. 曾峥,杨豫晖,李学良. 数学教育学报. 2019(01)
[2]教学目标:课堂教学的灵魂[J]. 侯红梅. 小学数学教育. 2018(22)
[3]中小学教学法改革实验40年:变革历程、基本走势与发展方向[J]. 苏春景. 课程.教材.教法. 2018(11)
[4]数学实验是形成学科核心素养的有效途径——实验教学“打印纸中的数学”的实践与思考[J]. 王晓峰,蒋妍兮. 数学通报. 2018(10)
[5]中小学专家型数学教师素养实证研究[J]. 周九诗,鲍建生. 数学教育学报. 2018(05)
[6]探讨“数与代数”教学中数学思想方法的渗透[J]. 刘冬青. 小学教学参考. 2018(29)
[7]小学生的数学学习价值观及其教学启示[J]. 唐恒钧,佘伟忠,张维忠. 课程.教材.教法. 2018(10)
[8]学材再建构 在结构中教与学[J]. 李庾南,冯卫东. 数学通报. 2018(08)
[9]小学《简易方程》的难点及教学建议[J]. 秦永生. 南昌教育学院学报. 2017(04)
[10]教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J]. 陈奕桦,付倩兰. 数学教育学报. 2017(04)
硕士论文
[1]方程思想的小学数学教科书呈现研究[D]. 张静.东北师范大学 2013
本文编号：3702634
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/sannong/3702634.html
