城镇化进程中失地农民的社区成人教育研究——以昆明市呈贡区吴家营乡为例

发布时间：2024-02-29 04:37

　　近年来,随着我国经济迅猛崛起,城镇化进程逐步加快,城市周边原属于农村的许多地方被纳入到了城市体系中,大量农业用地逐渐被开发为非农业用地,用来建厂、建房,导致大量失地农民涌现出来,他们被整体从村民转为居民,被安置在城中村改造的新型社区当中。然而失地农民的被动城市化使他们成为缺乏文化、资金和技能的弱势群体,面临着转换社会角色、适应城市文化生活和养老就业等一系列的社会规范问题。失地农民与所生活的社区存在着经济、文化、服务等方面的关系,所以社区教育在职业技能、思想道德、民主法治、文明礼仪、生活方式等方面都能够帮助失地农民尽快的融入新环境、新生活,同时,成人是社区成员的主体、是社会责任的承担者,也是人力资源的主体,所以,对失地农民开展社区成人教育培训不仅能够满足失地农民的精神需求,更能够提高失地农民物质方面的需求,保障了失地农民的生存和发展,对于推进我国城镇化进程,维护社会稳定和构建学习型社会具有特殊的重要意义。本文通过对云南省昆明市吴家营乡8个社区的失地农民进行调查研究,发现云南省昆明市呈贡区政府对失地农民进行过一定程度上的社区成人教育,失地农民也有学习的意识,但是两者却没有完美的结合起来,使...

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【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景和意义
        一、政策背景
        二、发展背景
        三、理论意义
        四、实践意义
    第二节 研究的主要内容和方法
        一、研究的主要内容
        二、研究方法
    第三节 文献综述
        一、国内研究综述
        二、国外研究综述
        三、研究评述
    第四节 研究的重难点以及创新点
        一、重点
        二、难点
        三、创新点
第二章 核心概念和理论基础
    第一节 核心概念
        一、城镇化
        二、失地农民
        三、社区教育和社区成人教育
        四、失地农民社区成人教育
    第二节 理论基础
        一、学习型社会理论
        二、终身教育理论
        三、社区成人教育理论
第三章 呈贡区吴家营乡失地农民社区成人教育概况
    第一节 呈贡区吴家营乡调查概况
        一、呈贡区吴家营街道的概况
        二、呈贡区吴家营乡的经济发展背景
        三、呈贡区吴家营乡的人口、文化结构
        四、呈贡区吴家营乡失地农民的安置办法
    第二节 调查概述
        一、问卷设计
        二、问卷的维度
        三、问卷的回收与处理
    第三节 呈贡区吴家营乡调查的结果与分析
        一、失地农民基本情况分析
        二、失地农民对社区成人教育的需求
        三、呈贡区吴家营乡社区成人教育现状分析
第四章 呈贡区吴家营乡失地农民社区成人教育存在的问题及原因分析
    第一节 呈贡区吴家营乡失地农民社区成人教育存在的问题
        一、对社区成人教育的认识不足
        二、社区内教育资源缺乏共享
        三、社区成人教育学习模式比较被动
        四、社区成人教育的管理机制不健全
        五、社区成人教育的教育经费薄弱
    第二节 存在问题的原因分析
        一、学习的内动力不足
        二、失地农民的思想观念陈旧
        三、社区与学校之间缺乏良性互动
        四、失地农民的学习积极性不高
        五、社区成人教育缺少专职教师
        六、社区成人教育拨款政策的缺失
第五章 国内外社区成人教育发展实践模式及对本研究的启示
    第一节 国内外社区成人教育发展实践模式研究
        一、美国的社区学院
        二、瑞典的社区教育“学习圈”
        三、北京东城区社区教育发展实践模式研究
        四、上海市长宁区社区教育模式
    第二节 国内外社区成人教育实践模式对本研究的启示
        一、加强社区成人教育立法保障
        二、建立健全教育管理模式
        三、合理分配教育资源
第六章 失地农民社区成人教育的发展策略
    第一节 政府层面
        一、建立健全社区成人教育法律和政策体系
        二、注重社区成人教育激励体制的建立
        三、加大社区教育经费投入
    第二节 社区层面
        一、构建多样化课程体系
        二、开发多元化教育资源
        三、培育多方向的师资力量
        四、建设特色化社区成人教育“学习圈”
    第三节 失地农民自身方面
        一、加强认识,强化观念
        二、激发失地农民的参与积极性
结语
参考文献
附录A
附录B
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢



本文编号：3914508