外化与重构：学校情境下儿童退缩行为的介入研究

发布时间：2020-08-11 17:54

【摘要】：具有退缩行为的儿童,通常来说,在同辈群体交际中容易受到伙伴们的忽略或拒绝。这种长时期的忽略与拒绝会对儿童的自我认知形成产生较强的负面影响,据相关研究显示,这可能对其未来的社会适应与社会融入都产生着不良影响。根据儿童退缩行为的不同成因及外在表现,可以把退缩行为分成害羞型退缩、弱社会退缩与同伴回避型退缩三种类型。本文以一名具有害羞型退缩行为表现的儿童为服务对象,在建构主义的理论视角下,采用叙事治疗作为干预模式,通过对学校情境下影响服务对象自我认知与评价产生消极影响的旧有生命故事进行识别与外化,并将其作为“他者”的身份进行解构,帮助服务对象摆脱“问题故事”对其日常生活的控制;与此同时,通过积极挖掘其生活中的独特事件及建构、实施新的独特事件,鼓励服务对象将自己的生活故事由旧有“问题故事”迁移到新的“支线故事”里,不断发展“支线故事”在生活中的影响力;同时通过自身的努力与他人的见证共同夯实“新故事”的主体地位,使得“新故事”在服务对象生命中常态化,最终实现帮助服务对象过上自己理想学校生活的目标。就本文的结论而言,笔者认为叙事治疗的干预模式对于儿童的退缩行为能够起到积极的作用效果。这为社会工作介入儿童退缩行为问题提供了新的研究视角,同时也丰富、拓展了叙事治疗的应用领域,为之后的理论与实务研究提供了一定的参考意义。
【学位授予单位】：南京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：C916
【图文】：

；，为。逡逑综上，文章拟在建构主义的理念框架下，采用叙事治疗的方式，在对研宄假设行验证的同时，检验叙事治疗对于儿童退缩行为干预的有效性。综合考虑叙事治疗各个阶段的任务，文章拟采用的研宄思路为：首先是在研究对象众多的生活故事中，逡逑协助其识别当中的主线故事，并进行外化，帮助研宄对象从观念上将个体自己与问故事分离，认识到问题故事的“他者”身份，使研究对象对于“他”的身份、存在作用方式、影响等有一个初步的意识，分清个体自己与“他”是两个截然不同的存在；其次，协助研宄对象澄清，个体自己并不会自发地产生退缩行为，但是在“他”的响下，退缩行为有时将会脱离个体自己的控制，而任“他”摆布，从而需要对主线事进行“瓦解”，与此同时，协助研究对象发展出新的支线故事，寻找其中具有“特意义”的事件，并通过个体自己与重要他人的共同参与，增强支线故事对于研究象日常行为的影响力；最后，使得支线故事成为服务对象生活中的常态场景，进一夯实支线故事的主体地位，巩固新的自我认知与行为偏好，促进研宄对象获得更好同伴交往体验。逡逑

【参考文献】

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本文编号：2789376