小组工作介入小学六年级学生厌学行为研究

发布时间：2021-05-09 16:58

　　我国小学生厌学现象日益突出,如何矫正学生的厌学行为,成为教育中的棘手问题。小学生具有基础性和可塑性的特征,因此对其出现的厌学行为及时采取有效的干预措施就显得尤为重要。为了矫正学生的厌学行为,研究针对厌学学生的需求设计了六次小组活动,运用行动研究法对六年级厌学学生介入,在干预结束后及时反思实务行动,调整服务方案,总结实务技巧。通过运用厌学测量表对服务对象前后测量结果的分析,对学校教师和家长的访谈,对服务对象的评估,表明学生的厌学行为有所改善,这说明小组工作实践是有效的。因此,研究所运用到的小组工作非专业性技巧和专业性技巧,如:组员的筛选应避免标签化、场地的布置适合组员的发展特点、善用同理心、鼓励与支持、适当联结、善用聚焦等适用于小组工作介入学生厌学行为。本次小组不同于其他小组之处在于小组工作技巧运用后的及时总结反思,尤其是活动过程中的反思,为相关研究提供参考价值。 

【文章来源】：太原科技大学山西省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究目的及意义
    三、文献综述
    四、研究方法
    五、概念界定
    六、创新之处
第一章 小组工作的优势及理论基础
    第一节 小组工作介入学生厌学行为的优势
        一、小组活动的趣味性能吸引学生的注意力
        二、小组经验有利于目标实现
    第二节 理论基础
        一、认知行为理论
        二、社会学习理论
        三、优势视角理论
        四、小组动力学
第二章 “乐学善学”小组工作干预
    第一节 预估
        一、服务对象的基本情况分析
        二、厌学行为成因分析
        三、需求评估
    第二节 “乐学善学”成长小组计划书
        一、小组情况
        二、小组工作进度
    第三节 介入过程
        一、“情绪秘籍”主题活动
        二、“重建认知”主题活动
        三、“学习技巧大搜查”主题活动
        四、“学习我能行”主题活动
        五、“目标大作战”主题活动
        六、“我爱学习”主题活动
    第四节 干预评估
        一、效果评估
        二、组员满意度评估
        三、学校与家庭的评估
第三章 总结与反思
    第一节 经验总结
        一、小组活动过程的非专业性技巧分析
        二、小组工作的专业性技巧分析
        三、运用行动研究法及时改进服务方案
    第二节 活动反思
        一、社会工作者自身反思
        二、小组活动介入方面
        三、社会工作介入的困境
第四章 建议
    第一节 学校应促进学生的全面发展
        一、推动教育理念的转变
        二、加强教师培训,更新教育方法
        三、建立学校社会工作制度
    第二节 构建和谐、融洽与有效沟通的家庭环境
        一、正确评价孩子
        二、提升家长的教育质量
结语
参考文献
致谢
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学高年级学生常见心理健康问题及教育对策[J]. 官红梅.  校园心理. 2017(06)
[2]小学生厌学情况研究[J]. 张占敏.  学周刊. 2017(16)
[3]探究农村小学生厌学情绪产生的原因及对策[J]. 莫秀珍.  基础教育研究. 2017(04)
[4]中小学生厌学的对策研究——学习的视角[J]. 龚燕.  现代中小学教育. 2017(01)
[5]谈学生厌学之原因及解决对策[J]. 李富英.  中国校外教育. 2017(01)
[6]小学心理健康教育存在的问题及对策分析[J]. 武杰.  教育现代化. 2016(39)
[7]一例青少年厌学问题的个案工作报告[J]. 高秀苹.  现代交际. 2016(22)
[8]小学“学困生”心理分析及对策[J]. 张志红.  科技经济导刊. 2016(31)
[9]小学生厌学的案例分析[J]. 周秀琴.  现代教育. 2016(10)
[10]缘何厌学[J]. 王晓武.  职业教育(下旬刊). 2016(05)

硕士论文
[1]小学高年级学生厌学的现状、原因及对策研究[D]. 张小亭.辽宁师范大学 2015



本文编号：3177679