个案介入校园被欺凌者厌学问题研究
发布时间：2021-06-05 17:27
近年来,校园欺凌行为作为校园问题中的突出问题引起了公众的普遍注意。校园欺凌事件的频发,导致学生及其家长对学生在校园的安全非常担忧。欺凌事件对学生的生理和心理方面都有严重的影响。在校园欺凌事件中无论欺凌者,被欺凌者,还是旁观者都是受害者。总的来说,目前国内外对于校园欺凌行为的研究已初具规模,但是以校园欺凌中的被欺凌者作为主要研究对象开展的研究较少,从社工专业的角度对被欺凌者开展的研究更是少之又少。本文的主要目的是通过对被欺凌者厌学问题的个案介入,以期消除被欺凌者的厌学情绪。在此介入过程中,社工运用社会生态系统理论完成被欺凌者厌学问题的介入目标,并提出相关的介入建议。社会工作者秉承“助人自助”的专业价值理念,通过专业的技巧和方法,协助被欺凌者克服厌学情绪和提升自身的能力,最终回归正常的生活。社会工作作为新形势下发展起来的应用性学科,为针对被欺凌者厌学问题的介入和干预提供了新视角。它将有助于对被欺凌者厌学问题干预系统的建立,为被欺凌者厌学问题的解决提供新的经验和模式,同时也为建立安全的校园环境增添一份力量。
【文章来源】：太原科技大学山西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
第一章 校园被欺凌者H厌学问题预估与接案阶段
第一节 接案与建立专业关系
一、案主来源
二、案主资料
第二节 预估阶段
一、问题预估
二、优势预估
第二章 校园被欺凌者H厌学问题计划制定与实施阶段
第一节 制定介入计划
一、介入目标
二、介入计划
第二节 介入服务计划实施
一、建立双方信任关系
二、提高学习积极性
三、和谐同辈关系建立
四、提高案主被关注度
第三节 结案
第三章 校园被欺凌者H厌学问题评估与反思阶段
第一节 评估
一、目标达成度评估
二、服务对象满意度评估
三、社工自我评估
第二节 个案介入反思
一、个性化介入实施
二、完善介入问题预防
三、平衡目标难度设置
四、社会认同度低
五、社工角色不明确
第四章 校园被欺凌者H厌学问题介入建议
第一节 改善家庭系统的机制
一、建立家庭系统有效的沟通机制
二、形成良好家庭教养方式
第二节 增加学校的社工力量
一、构建学校社会工作专业的岗位体系
二、完善学校社工性质志愿者制度
第三节 明确社工专业的发展方向
一、提高居民对社工的认知度
二、构建家庭、学校和社会三位一体的干预系统
结论
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]挪威校园欺凌防范机制研究——以奥维斯欺凌防范项目为例[J]. 杨婕,马焕灵. 现代教育管理. 2017(12)
[2]校园欺负中的积极参与角色:保护者[J]. 任萍,张云运,周艳云. 心理科学进展. 2018(01)
[3]中学校园暴力行为的特征及其防控路径研究[J]. 申寅子. 现代教育科学. 2017(11)
[4]构建中小学校园欺凌综合治理机制——来自英国的启示[J]. 孔令帅,陈铭霞. 教育发展研究. 2017(20)
[5]日本校园欺凌的社会问题化:成因、治理及其启示[J]. 高晓霞. 南京师大学报(社会科学版). 2017(04)
[6]学校欺凌问题的预防和干预:家校合作的视角[J]. 王牧华,宋莉. 教育科学研究. 2017(03)
[7]防治校园欺凌的国际经验及其启示[J]. 周冰馨,唐智彬. 外国中小学教育. 2017(03)
[8]中小学生厌学的对策研究——学习的视角[J]. 龚燕. 现代中小学教育. 2017(01)
[9]国家治理视角下的校园暴力防治研究[J]. 宋雁慧. 中国青年社会科学. 2017(01)
[10]日本校园欺凌现状、防治经验与启示——以《校园欺凌防止对策推进法》为主视角[J]. 向广宇,闻志强. 大连理工大学学报(社会科学版). 2017(01)
硕士论文
[1]中职生校园欺凌现状及预防研究[D]. 谭晓鸣.鲁东大学 2017
[2]校园欺凌现象调查及对策分析[D]. 杨雪锦.沈阳师范大学 2017
[3]我国校园欺凌立法内容研究[D]. 于雪岩.沈阳师范大学 2017
[4]留守青少年校园欺凌现象影响研究[D]. 吴强.安徽大学 2017
[5]青少年的欺凌行为及对策研究[D]. 徐伟.天津商业大学 2017
[6]初中生校园欺凌研究[D]. 彭晨晞.华中师范大学 2017
[7]青少年网络欺凌行为介入模式的GAM探索[D]. 杨坤玉.兰州大学 2017
[8]校园欺凌的治理研究[D]. 张谨.安徽大学 2017
[9]中学生厌学问题的个案工作介入研究[D]. 李建平.江西财经大学 2016
[10]农村中学生校园欺凌的社会工作介入[D]. 邵传再.长春工业大学 2016
本文编号：3212594
【文章来源】：太原科技大学山西省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
第一章 校园被欺凌者H厌学问题预估与接案阶段
第一节 接案与建立专业关系
一、案主来源
二、案主资料
第二节 预估阶段
一、问题预估
二、优势预估
第二章 校园被欺凌者H厌学问题计划制定与实施阶段
第一节 制定介入计划
一、介入目标
二、介入计划
第二节 介入服务计划实施
一、建立双方信任关系
二、提高学习积极性
三、和谐同辈关系建立
四、提高案主被关注度
第三节 结案
第三章 校园被欺凌者H厌学问题评估与反思阶段
第一节 评估
一、目标达成度评估
二、服务对象满意度评估
三、社工自我评估
第二节 个案介入反思
一、个性化介入实施
二、完善介入问题预防
三、平衡目标难度设置
四、社会认同度低
五、社工角色不明确
第四章 校园被欺凌者H厌学问题介入建议
第一节 改善家庭系统的机制
一、建立家庭系统有效的沟通机制
二、形成良好家庭教养方式
第二节 增加学校的社工力量
一、构建学校社会工作专业的岗位体系
二、完善学校社工性质志愿者制度
第三节 明确社工专业的发展方向
一、提高居民对社工的认知度
二、构建家庭、学校和社会三位一体的干预系统
结论
参考文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]挪威校园欺凌防范机制研究——以奥维斯欺凌防范项目为例[J]. 杨婕,马焕灵. 现代教育管理. 2017(12)
[2]校园欺负中的积极参与角色:保护者[J]. 任萍,张云运,周艳云. 心理科学进展. 2018(01)
[3]中学校园暴力行为的特征及其防控路径研究[J]. 申寅子. 现代教育科学. 2017(11)
[4]构建中小学校园欺凌综合治理机制——来自英国的启示[J]. 孔令帅,陈铭霞. 教育发展研究. 2017(20)
[5]日本校园欺凌的社会问题化:成因、治理及其启示[J]. 高晓霞. 南京师大学报(社会科学版). 2017(04)
[6]学校欺凌问题的预防和干预:家校合作的视角[J]. 王牧华,宋莉. 教育科学研究. 2017(03)
[7]防治校园欺凌的国际经验及其启示[J]. 周冰馨,唐智彬. 外国中小学教育. 2017(03)
[8]中小学生厌学的对策研究——学习的视角[J]. 龚燕. 现代中小学教育. 2017(01)
[9]国家治理视角下的校园暴力防治研究[J]. 宋雁慧. 中国青年社会科学. 2017(01)
[10]日本校园欺凌现状、防治经验与启示——以《校园欺凌防止对策推进法》为主视角[J]. 向广宇,闻志强. 大连理工大学学报(社会科学版). 2017(01)
硕士论文
[1]中职生校园欺凌现状及预防研究[D]. 谭晓鸣.鲁东大学 2017
[2]校园欺凌现象调查及对策分析[D]. 杨雪锦.沈阳师范大学 2017
[3]我国校园欺凌立法内容研究[D]. 于雪岩.沈阳师范大学 2017
[4]留守青少年校园欺凌现象影响研究[D]. 吴强.安徽大学 2017
[5]青少年的欺凌行为及对策研究[D]. 徐伟.天津商业大学 2017
[6]初中生校园欺凌研究[D]. 彭晨晞.华中师范大学 2017
[7]青少年网络欺凌行为介入模式的GAM探索[D]. 杨坤玉.兰州大学 2017
[8]校园欺凌的治理研究[D]. 张谨.安徽大学 2017
[9]中学生厌学问题的个案工作介入研究[D]. 李建平.江西财经大学 2016
[10]农村中学生校园欺凌的社会工作介入[D]. 邵传再.长春工业大学 2016
本文编号：3212594
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/shgj/3212594.html
