基于项目驱动教学的应用型课程教学改革实践——以社会调查理论与方法课程为例

发布时间：2024-04-07 03:17

　　普通高校的应用型改革归根结底是课程的应用型改革。社会调查理论与方法作为一门方法性、应用性课程,与项目驱动教学模式有着高度契合性。实施"以项目为载体,以学生为主体,以教师为主导,以能力培养、服务社会为目标"的课程教学改革,能促使学生由"被动式学习"向"主动式学习"转变,课程由教师为主体向学生为主体转变,有助于持续强化学生的自主学习能力、科研能力,提升服务社会的能力,实现培养应用型人才和创新型人才的目标。

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【文章目录】：
1 问题的提出
2 项目驱动教学在社会调查理论与方法课程的实践
    2.1 理论授课与项目驱动同步进行
    2.2 项目驱动教学的具体实施
    2.3 多元化的课程评价机制
    2.4 项目价值应用、提升与转化
3 项目驱动教学课程改革的成效、不足与改进策略
    3.1 主要成效
        3.1.1 提升学生自主学习能力，变被动为主动
        3.1.2 提高大学生服务地方经济社会发展的能力与素质
        3.1.3 提升大学生的科研能力
    3.2 存在的不足
        3.2.1 调研项目相对局限，缺乏有效的校企合作机制
        3.2.2 调研项目的升级应用占比偏低
        3.2.3 难以避免项目实践中出现“搭便车”的现象
    3.3 改进策略
        3.3.1 发挥实践基地作用，实现产教有效对接与融合
        3.3.2 促进课程调研项目成果的转化，培养学生创新创业能力
        3.3.3 提高课程期望，减少“搭便车”行为



本文编号：3947591