高中生家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的关系研究

发布时间：2017-09-17 11:19

  本文关键词：高中生家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的关系研究

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【摘要】：职业倾向是指在一个不断探索发现的过程中,人们根据自己的态度、能力、需要、动机、天资和价值观,形成与职业有关的自我概念。性别角色态度是人们对于与性别角色有关的事物在头脑中形成的较为持久统一的倾向。家庭文化资本指一个家庭所拥有的能够对孩子发展产生积极影响的文化资源、文化氛围、兴趣、修养等方面的积累和资源。前人的研究提示性别角色态度、家庭文化资本可能与职业倾向存在联系,但尚无研究直接对三者关系进行探索。本研究采用性别角色态度调查用表、职业倾向问卷和家庭文化资本问卷对安徽省芜湖市、明光市、安庆市以及山东省青岛市的650名高中生进行调查。旨在分析高中生的性别角色态度、家庭文化资本与职业倾向的现状和特点,以及三者之间的关系。采用方差分析、独立样本t检验、回归分析等方法考察高中生的家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的现状及其三个变量之间的关系,且在相关分析的基础上,运用多元线性回归分析高中生的性别角色态度和家庭文化资本对职业倾向的预测作用。研究结果表明:(1)高中生的职业倾向以常规型居多。高中生职业倾向的艺术型和研究型维度存在显著的性别、年级和文理科上的差异,即女生在研究型维度上得分高于男生,高二年级学生在艺术型维度上得分高于高一高三学生,独生子女与非独生子女在高中生职业倾向的艺术型和管理型维度上差异显著;在职业倾向的艺术型维度上,理科学生得分高于文科学生。(2)高中生性别角色态度以中性特质居多,高中生对自身的性别角色态度关注较少。高中生性别角色态度在女性特质和男性特质得分上均存在显著的性别差异;在男性特质维度上,男生得分高于女生;高中生性别角色态度的中性特质和男性特质存在显著的年级差异,在性别角色态度的中性特质维度上,高三年级得分最高;高中生性别角色态度的各维度在居住地上均存在显著差异。(3)家庭文化资本在高中生中存在显著的性别差异,并且在家庭文化资本中父母对子女工作影响方面差异更加显著,表现为负相关。女高中生更容易受到父母对其工作的影响。高中生家庭文化资本在年级上存在显著差异。(4)职业倾向的艺术型、社会型与性别角色态度的中性特质,男性特质和女性特质均呈显著负相关;职业倾向的常规型与性别角色态度的中性特质和女性特质呈显著负相关,与男性特质无显著相关。高中生职业倾向的管理型维度与性别角色态度的男性特质和女性特质存在显著负相关;职业倾向的各个维度与家庭文化资本均呈显著正相关。(5)高中生的性别角色态度的男性特质和中性特质对职业倾向有显著的负向预测作用;高中生家庭文化资本中父母对子女工作、兴趣的影响对职业倾向有显著的正向预测作用。高中生家庭文化资本、性别角色态度对职业倾向有一定的预测作用。本研究结果提示高中生职业倾向与其性别角色态度、家庭文化资本之间存在一定的关系,从学校、父母、社会以及高中生自身的角度分别就引导建立职业规划、减少性别刻板印象以及提升家庭文化积累等方面提出教育建议。
【关键词】：高中生 职业倾向 性别角色态度 家庭文化资本
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：C913.1;C913.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 引言12-13
• 1.文献综述13-21
• 1.1 高中生的职业倾向的综述13-15
• 1.1.1 职业倾向的概念13
• 1.1.2 职业倾向的理论13-14
• 1.1.3 职业倾向的相关研究14-15
• 1.2 高中生的性别角色态度的综述15-18
• 1.2.1 性别角色态度的概念15-16
• 1.2.2 性别角色态度的测量16-17
• 1.2.3 性别角色态度的相关研究17-18
• 1.3 高中生家庭文化资本的综述18-21
• 1.3.1 家庭文化资本的概念18
• 1.3.2 家庭文化资本的构成18-19
• 1.3.3 家庭文化资本的相关研究19-21
• 2.问题提出21-23
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究假设21-22
• 2.3 研究意义22-23
• 2.3.1 理论意义22
• 2.3.2 实践意义22-23
• 3.研究方法23-30
• 3.1 研究对象23
• 3.2 研究工具23-25
• 3.2.1 职业倾向问卷24
• 3.2.2 性别角色态度调查表24-25
• 3.2.3 家庭文化资本问卷25
• 3.3 问卷的信效度分析25-27
• 3.3.1 问卷的信度分析25-26
• 3.3.2 问卷的效度分析26-27
• 3.4 性别角色态度调查表的分析27-28
• 3.4.1 性别角色态度调查表的探索性因素分析27
• 3.4.2 性别角色态度调查表的验证性因素分析27-28
• 3.5 研究程序28-30
• 4.研究结果30-45
• 4.1 高中生职业倾向的现状30-33
• 4.1.1 高中生职业倾向的总体状况30
• 4.1.2 高中生的职业倾向在性别上的差异30-31
• 4.1.3 高中生的职业倾向在年级上的差异31
• 4.1.4 高中生的职业倾向在子女是否为独生上的差异31-32
• 4.1.5 高中生的职业倾向在居住地上的差异32
• 4.1.6 高中生的职业倾向在家庭类型上的差异32-33
• 4.1.7 高中生的职业倾向在文理科上的差异33
• 4.2 高中生性别角色态度的现状33-36
• 4.2.1 高中生性别角色态度的总体状况33-34
• 4.2.2 高中生的性别角色态度在性别上的差异34
• 4.2.3 高中生的性别角色态度在年级上的差异34-35
• 4.2.4 高中生的性别角色态度在子女是否为独生上的差异35
• 4.2.5 高中生的性别角色态度在居住地上的差异35-36
• 4.2.6 高中生的性别角色态度在家庭类型上的差异36
• 4.2.7 高中生的性别角色态度在文理科上的差异36
• 4.3 高中生家庭文化资本的现状36-40
• 4.3.1 高中生家庭文化资本的总体状况36-37
• 4.3.2 高中生的家庭文化资本在性别上的差异37-38
• 4.3.3 高中生的家庭文化资本在年级上的差异38
• 4.3.4 高中生的家庭文化资本在子女是否为独生上的差异38-39
• 4.3.5 高中生的家庭文化资本在居住地上的差异39-40
• 4.3.6 高中生的家庭文化资本在文理科上的差异40
• 4.4 高中生的家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的相关40-42
• 4.4.1 高中生的性别角色态度与职业倾向的相关40-41
• 4.4.2 高中生家庭文化资本与职业倾向的相关41-42
• 4.4.3 高中生的性别角色态度与家庭文化资本的相关42
• 4.5 高中生的职业倾向对家庭文化资本，，性别角色态度的回归42-45
• 4.5.1 职业倾向对性别角色态度的回归分析42-43
• 4.5.2 职业倾向对家庭文化资本的回归分析43-45
• 5.分析与讨论45-52
• 5.1 高中生职业倾向的分析45-47
• 5.1.1 高中生的职业倾向的总体水平分析45
• 5.1.2 高中生的职业倾向的人口统计学变量差异分析45-47
• 5.2 高中生的性别角色态度的分析47-48
• 5.2.1 高中生的性别角色态度的总体水平分析47
• 5.2.2 高中生的性别角色态度的人口统计学变量差异分析47-48
• 5.3 高中生的家庭文化资本的分析48-49
• 5.3.1 高中生的家庭文化资本的总体水平分析48-49
• 5.3.2 高中生的家庭文化资本的人口统计学变量差异分析49
• 5.4 高中生的家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的关系49-50
• 5.4.1 高中生的性别角色态度与职业倾向的关系49-50
• 5.4.2 高中生家庭文化资本与职业倾向的相关50
• 5.4.3 高中生的性别角色态度与家庭文化资本的相关50
• 5.5 高中生家庭文化资本、性别角色态度与职业倾向的回归50-52
• 5.5.1 高中生职业倾向对性别角色态度的回归分析50
• 5.5.2 高中生职业倾向对家庭文化资本的回归分析50-52
• 6.结论与建议52-54
• 6.1 结论52
• 6.2 建议52-54
• 7.研究不足与展望54-55
• 参考文献55-59
• 附录59-61
• 致谢61-62
• 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表62

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本文编号：869096