论幼儿园课程的诊断与改进

发布时间：2023-01-30 20:11

　　课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径。历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育。目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源。因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进。因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求。 本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量。 本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式。该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式。研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性,获得更为理想的课程效果,从内涵上提升幼儿园教育质量。 本文理论基础来自三大部分,即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价... 

【文章页数】：329 页

【学位级别】：博士

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论文摘要
Abstract
第一章 研究概述
    第一节 选题缘由
        一、问题的提出
        二、当前幼儿园课程建设中存在的主要问题
        三、幼儿园课程建设中存在问题的根源
        四、研究的意义
    第二节 文献综述
        一、期刊数据库检索分析
        二、幼儿园课程及其评价研究综述
    第三节 主要概念界定
        一、幼儿教育
        二、幼儿园
        三、幼儿园课程
        四、课程诊断性评价
    第四节 研究方法论与研究方法
        一、研究的方法论
        二、研究的方法
第二章 幼儿园课程ADRO评价模式
    第一节 幼儿园课程ADRO评价模式生成
        一、认识幼儿园课程现实
        二、生成幼儿园课程ADRO评价模式
    第二节 幼儿园课程ADRO评价模式的理论基础
        一、关联的世界观
        二、儿童发展系统论
        三、课程评价论
    第三节 幼儿园课程ADRO评价模式的要素关系
        一、ADRO评价模式各维度的相互关系
        二、ADRO子系统各部分的内在联系
第三章 幼儿园课程目标的诊断性评价
    第一节 课程目标的作用
        一、目标体系的逻辑结构及课程目标的位置
        二、课程目标的结构及作用
        三、幼儿园课程目标选择理论
    第二节 幼儿园课程目标的诊断性评价
        一、幼儿园课程目标的价值恰当性评价
        二、幼儿园课程目标的适切度评价
        三、幼儿园课程目标的可操作性评价
        四、幼儿园课程目标的均衡性评价
    第三节 幼儿园课程目标评价范例
        一、上海市杨浦区延吉幼儿园“体验课程”目标体系
        二、范例分析
第四章 幼儿园课程设计的诊断性评价
    第一节 幼儿发展的特点与课程设计原则
        一、幼儿发展的特点
        二、幼儿园课程设计的原则
    第二节 幼儿园课程设计的诊断性评价
        一、课程体系与课程目标一致性评价
        二、课程内容恰当性评价
        三、课程组织逻辑性评价
        四、课程设置承受性评价
    第三节 幼儿园课程设计评价范例
        一、南京梅花山庄幼儿园“民间艺术”课程
        二、范例分析
第五章 幼儿园课程资源的诊断性评价
    第一节 教师资源的诊断性评价
        一、教学资源
        二、人力资源
    第二节 教辅资源的诊断性评价
        一、教材选择
        二、玩教具配置
    第三节 园外资源利用的诊断性评价
        一、家庭资源利用
        二、地方资源利用
第六章 幼儿园课程成果的诊断性评价
    第一节 幼儿园课程成果的思考
        一、对发展性结果的思考
        二、对课程结果进行评价的思路
        三、幼儿园课程结果的发展适宜性与文化适宜性
    第二节 课程实施中的幼儿发展
        一、课程影响中的幼儿发展
        二、师幼互动中的幼儿发展
        三、群体发展中的幼儿个别化发展
    第三节 课程实施中的教师发展
        一、课程影响中的教师发展
        二、师幼互动中的教师发展
        三、家园联系中的教师发展
第七章 幼儿园课程ADRO评价范例
    第一节 上海嘉定区菊园幼儿园课程简介
        一、园所介绍
        二、课程计划介绍
    第二节 范例分析
        一、课程目标诊断
        二、课程设计诊断
        三、课程资源诊断
        四、课程结果诊断
        五、诊断结论
第八章 关于幼儿园课程改进的建议
    第一节 给教育行政部门的建议
        一、建立外部课程质量保障,增强课程管理的系统性
        二、完善幼儿园质量评价体系,增强行政管理的具体性
        三、加强幼儿园教师质量建设
    第二节 给幼儿园管理者的建议
        一、建立课程自诊断机制
        二、控制课程自诊断系统
        三、促进教师专业化发展
    第三节 研究的反思与未来研究的展望
        一、研究中的不足与改进之处
        二、进一步研究的方向
结语
参考文献
附录
    附录一：菊园幼儿园课程实施计划
    附录二：菊园幼儿园《幼儿园“做中学”深度研究—幼儿人文精神培养课例100例设计与实施》研究报告
    附录三：南京梅花山庄幼儿园“幼儿民间艺术教育课程”开发方案
后记



本文编号：3733405