传统农耕文化教育传承的实践探索及理性反思——基于红河哈尼梯田文化传承学校的辨析

发布时间：2021-11-13 12:42

　　教育是传统农耕文化系统得以存续的内在驱力。传统农耕文化的教育传承既要符合实践逻辑,又要遵循理论规律。红河哈尼梯田文化传承学校因其在传承民族传统农耕文化方面的独特性和专业性而被称之为"红河范本"。从实践脉络看,该校历经了从非正式的民间生活教育到正式的普通学校教育再到专门的职业学校教育的历史流变,实践着本土文化传承的现代化转型;从理论逻辑上分析,专门设置的文化传承学校却难免遭遇合理性缺陷:生活世界与科学世界之间原本具有内在张力,文化成人与专业成才之间少不了外部矛盾,而组织效率与文化传统之间实存有现实悖论。在现代化语境下,传统农耕文化的教育传承离不开家庭、社会、学校等多元场域的融合共生,"应景化"的教育方式终究要回归到"随境式"的传承本质,抽离的传统文化传承学校只有融入中华各民族具体生动的生活经验与农田耕作之中,方得以真实而有效地传承。 

【文章来源】：学术探索. 2020,(10)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
引 言
一、从非正式到正式:红河哈尼梯田文化教育传承的实践探索
    (一)生活渗透:传统社会时期的非正式教育方式
    (二)系统规范:进入现代社会的正式教育方式
二、文化传承学校:红河哈尼梯田文化教育传承的红河范本
    (一)以何存在:哈尼梯田文化教育传承的民族使命
    (二)为何存在:普通学校教育传承模式的现实缺陷
    (三)如何存在:民族文化与职业教育间的耦合联动
三、诉诸原点检视:红河哈尼梯田文化传承学校的理性反思
    (一)文化原点审视:生活世界与科学世界之间的内在张力
    (二)教育原点追问:文化成人与专业成才之间的外部矛盾
    (三)学校原点观察:组织效率与文化传统之间的现实悖论
结语:教育现代化指引下的传统农耕文化传承路向


【参考文献】：
期刊论文
[1]论学校及其功能[J]. 马健生,邹维.  清华大学教育研究. 2019(04)
[2]布尔迪厄文化再生产理论的教育社会学解读[J]. 黄俊,董小玉.  高教探索. 2017(12)
[3]多元文化激荡中的教育变革[J]. 郑金洲.  学术月刊. 2005(10)



本文编号：3493039